試論微課程在中學(xué)信息技術(shù)學(xué)科中的設(shè)計與應(yīng)用

摘 要：信息技術(shù)的發(fā)展與傳播媒體的廣泛運用，使微文化逐漸發(fā)展。在這種時代背景下，中學(xué)信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)模式也迎來了一種新理念——微課程。這種教學(xué)模式能增加師生之間的教學(xué)互動，它將是未來課程學(xué)習(xí)的重要模式。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；微課程；教學(xué)互動

現(xiàn)代社會中逐漸出現(xiàn)了一些微電影、微小說、微訪談等微文化，使我們的生活被這些“微”活動包圍。在這種時代背景下，微學(xué)習(xí)成為一種新的學(xué)習(xí)模式。微即細(xì)小的、碎片式的。微課程是對傳統(tǒng)課堂教學(xué)的補充，能夠滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，實現(xiàn)移動化的知識傳播。本文主要分析了微課堂在信息技術(shù)教學(xué)中的運用。

一、微課程在信息技術(shù)課程中的內(nèi)涵

微課程概念在20世紀(jì)六十年代提出，主要針對傳統(tǒng)的長課程與知識體系，為學(xué)習(xí)提供了單元化、獨立化的課程模式，為單元教學(xué)提供了理論支持，能有效適應(yīng)信息技術(shù)課程的實操性特征。

微課程的表現(xiàn)形式靈活自由，能適應(yīng)教學(xué)中的發(fā)展與變化，對挖掘課程潛力有重要意義。

二、微課程在信息技術(shù)課程中的作用

1.有助于完善教學(xué)模式

信息時代要求信息技術(shù)課程更具靈活性。運用微課程，可以將完整的教學(xué)內(nèi)容進行重組、刪減與完善，實現(xiàn)信息技術(shù)的單元式教學(xué)。

2.有助于促進全體學(xué)生的全面發(fā)展

微課程的靈活性可以為每個學(xué)生制定人性化的學(xué)習(xí)任務(wù)，兼顧不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，為學(xué)習(xí)層次不同的學(xué)生分別制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)方法，促進全體學(xué)生全面發(fā)展。

3.有助于拓展知識

微課程能根據(jù)學(xué)生對信息技術(shù)的不同興趣和學(xué)習(xí)水平，制訂學(xué)習(xí)模式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身優(yōu)勢，將深層次的信息技術(shù)知識傳授給學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生，使學(xué)生知識面得到拓展。

三、微課程在信息技術(shù)課程中的設(shè)計與應(yīng)用

1.設(shè)計任務(wù)，制作微課程

微課程的設(shè)計需要體現(xiàn)學(xué)生需求，任務(wù)的制定要從學(xué)生角度出發(fā)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活實際，制訂操作性強的學(xué)習(xí)任務(wù)。

例如，在講解編輯電子相冊知識時，讓學(xué)生收集生活中的照片素材，自己選定相冊的主題，然后應(yīng)用軟件對照片進行處理，最后形成一個風(fēng)格獨立、完整的相冊。為實現(xiàn)該教學(xué)目標(biāo)，可以將任務(wù)劃分為以下幾項：任務(wù)一：搜尋圖片。學(xué)生根據(jù)自己擬定的主題，搜集生活中的圖片或網(wǎng)絡(luò)中的圖片，將圖片處理成電子版，并將圖片修改成統(tǒng)一的格式，然后對圖片進行適當(dāng)剪輯。任務(wù)二：編輯美化。根據(jù)主題風(fēng)格，使用制圖軟件對圖片進行處理，圖片內(nèi)容之間要有銜接，注意圖片的色調(diào)變化。任務(wù)三：相冊的合成。參照相冊合成教程制作電子相冊，學(xué)生也可以在網(wǎng)上搜尋電子相冊合成方法。這些任務(wù)與學(xué)生的生活息息相關(guān)，任務(wù)的難度也是由易到難，逐漸深入，讓學(xué)生在完成小任務(wù)的過程中學(xué)會修改照片格式、編輯圖片、合成電子相冊等技能。這種知識與技能的實踐運用，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)與用融為一體。

教師可以根據(jù)每個學(xué)習(xí)任務(wù)，采用屏幕錄制與語音講解為一體的方式制制訂微課程視頻，突出操作要點，有針對性地解決學(xué)生的困難。

2.微課程的求同存異應(yīng)用

信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)分兩步，一是對全體學(xué)生開展基礎(chǔ)理論教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生掌握實踐操作的基本能力，二是針對個別學(xué)生和個別問題進行深入探討。微課程就能將教學(xué)中的同與異進行很好的區(qū)分，用較短的時間剖析要點，并對學(xué)生作業(yè)進行專項輔導(dǎo)，鼓勵學(xué)生主動鉆研信息技術(shù)，能拓展研究型學(xué)習(xí)的層次。

3.微課程為教學(xué)提供先學(xué)后教支持

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生綜合發(fā)展的重要支撐，新時代信息技術(shù)課程強調(diào)對學(xué)生分析問題、自主解決問題能力的培養(yǎng)。教師在課程開展之前根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制訂微視頻或在網(wǎng)絡(luò)中下載微視頻。學(xué)生先觀看視頻，了解學(xué)習(xí)任務(wù)，并自己實際進行操作。教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)操作的過程中不應(yīng)打擾或提供支持，讓學(xué)生在教材或網(wǎng)上搜集相關(guān)資料，指導(dǎo)自己的實踐。

微課程能很好地節(jié)省教師重復(fù)教學(xué)的時間，有利于拓展新的知識內(nèi)容，增加信息技術(shù)課程的知識面。學(xué)生也能在微課程學(xué)習(xí)中提高分析問題、解決問題的能力。今后，應(yīng)創(chuàng)造更多的微課程開展形式，在微學(xué)習(xí)中將知識與技能積少成多。

參考文獻：

解利.淺析開源軟件在中學(xué)信息技術(shù)課程中的應(yīng)用[J].中國教育信息化，2010（08）.

作者簡介：管清方，男，1982年3月出生，本科，就職于山東省青島市嶗山區(qū)第二中學(xué)，研究方向：信息技術(shù)教學(xué)。