探究自主學習對于高中語文寫作教學的功用

摘 要：高中語文可以細分為許多不同板塊，而寫作作為語文考試占比較大的部分是高中語文教學中非常重要的一個版塊，因此寫作教學的好壞關系到學生整體語文水平的高低。淺析了自主學習與寫作教學的關聯，并指出自主學習對于學生寫作教學的作用。

關鍵詞：自主學習；高中語文；寫作教學

目前語文寫作教學的重心仍然以教師為主，提倡老師在帶領學生學習寫作知識和技巧的同時給學生安排寫作任務，于是學生很自然地開始依賴老師的督促，一旦離開了老師的指導和監督，學生就會感到無所適從，從而喪失學習的主動性和積極性。為此，老師在教授學生高中寫作知識時要引導學生課外主動學習，使學生在離開老師的安排時能夠按照自己的學習特點主動地吸收課外寫作知識。

一、寫作教學與自主學習策略的聯系

我們都知道一個學生的寫作水平不可能在短期內有很大的提升，因為一篇好的文章要有較好的立意、鮮明的觀點、有力的論據、合理的邏輯、發人深省的主題等許多特點，而這些是學生很難在短期內掌握的，因此寫作教學和寫作訓練是一個長期積累的過程，在這個過程中老師要督促學生廣泛閱讀，經常練習寫作，更重要的是學生要時刻保持對寫作學習、訓練的熱情。學生在寫作知識學習和寫作能力提升上一定要發揮主觀能動性，做到在沒有老師引導時也能主動地閱讀課外書籍，進行寫作練習。

二、自主學習策略在高中寫作教學中的運用

1.引導學生自主學習激發其寫作興趣和熱情

學生寫作水平的提升不是一蹴而就的，要使學生愿意長期堅持寫作和廣泛閱讀，其先決條件是使學生對長久地做這件事感興趣。因此，教師要充分關注對學生學習興趣的培養。興趣的培養由于個體間的差異不能采取統一的標準，因此教師可以鼓勵學生自主學習，讓學生在個性化自我學習中探索到寫作的奧妙，從而對寫作產生興趣，愿意持久地進行文字創作。例如，教師給出了“母愛是深沉、細膩、偉大而又無私的，寫一篇贊美母愛的文章先給偉大的母親”這樣的話題和要求。學生要寫好這樣一篇文章要保證內容的真實感人，用最真誠的文字表達對母親無私付出的尊敬。因此這樣一篇文章若沒有平時素材的積累很容易就陷入對母親行為的描述，而缺乏總結和升華，顯得不夠生動感人。為了讓學生有更多的素材積累，教師要充分重視其自主學習，讓學生在個性化自主學習中產生對寫作的興趣，從而通過課外閱讀積累大量的素材。

2.引導學生在自主學習中按自己的特性針對性學習

處于高中階段的學生其個人性格已經成型，學生每個人學習的優勢和劣勢也有了一個較為明確的體現，因此高中語文教師在展開寫作教學時要關注每個學生特性，因人而異地教學。而這種差異化教學不可避免地要在學生自主學習中體現。每個高中生在寫作方面都會有一定的偏向，有的學生擅長發散思維進行創新性寫作，有的學生卻立意保守，善于引經據典地證明自己的觀點。老師由于教課時間有限，不可能時時催促學生大量閱讀積累寫作素材，因此老師要引導學生課后自主學習，根據個人的寫作思路、方法的長短處，進行查漏補缺式學習，從而提升綜合寫作能力。

3.引導學生自主學習以便老師對寫作教學進行評價

對于教師寫作教學好壞的評價有許多方法和標準，其中學生進行作文自主學習的能力就是其中一種有效的評價法。高中語文寫作教師除了在課上講授基本寫作技巧，還要引導學生課外廣泛閱讀、大量積累和經常練習。而其課外在寫作方面的表現都要通過學生自主學習能力來展現，自主學習能力強的學生往往會在課外擴大閱讀量和寫作練習量，而這又正是教師寫作教學的效果。高中生自主寫作能力強說明老師寫作教學效果好，其自主寫作能力弱則說明教師寫作教學效果不大明顯。因此有時可以通過觀察學生的課外寫作自主學習能力來評判語文教師寫作教學的成效。

寫作是在語文考試中占比例很大的考題，學生語文成績的好壞與其寫作水平息息相關，因此寫作是語文教學中極為重要的關鍵內容。語文教師要充分重視對學生語文寫作的教學，在傳授其基本寫作技巧的基礎上，引導學生課外進行與寫作有關的自主學習，從而讓學生積極主動地利用有限的課外時間積累素材，提升寫作能力。

參考文獻：

[1]郭壽良，秦小艷.語文寫作教學策略集思[J].江西教育，2007（6）.

[2]李君正.中學語文教學中學生自主學習能力的培養[D].東北師范大學，2007.

作者簡介：連志軍，男，1977年09月出生，研究生，就職于烏蘭察布市旗下營中學，研究方向：中學語文教學。