淺議如何實現(xiàn)高中語文課堂的師生互動

摘 要：新課改背景下，高中的語文教學更加強調(diào)對學生興趣的培養(yǎng)。課堂上師生的有效互動是調(diào)動學生課堂學習興趣的重要方式，因此高中語文課堂教學更加強調(diào)師生互動。就如何實現(xiàn)高中語文課堂的師生互動展開比較細致的分析與探討。新課改背景下，課堂內(nèi)師生的有效互動成為保障各種創(chuàng)新教學方法實踐的必然前提。

關(guān)鍵詞：高中語文；課堂教學；師生互動

本文就高中語文教學課堂師生互動的重要意義進行深入闡釋，進而剖析如何實現(xiàn)高中語文課堂教學的師生互動。

一、高中語文教學課堂師生互動的重要意義

1.可以有效幫助實現(xiàn)新課改的教學要求

新課改背景下，高中的語文課堂教學不斷向著“互動教學”“情境教學”“趣味教學”等強調(diào)培養(yǎng)學生學習興趣的方向拓展與推進。在高中語文的課堂教學階段不斷地引入成功的師生互動元素是實踐新課改背景下教學新要求的必然前提。教學理論以及已有的教學實踐經(jīng)驗均證明，高中語文課堂教學過程里借助師生的和諧互動，不斷地刺激學生對知識的接觸興趣可以有效幫助師生實現(xiàn)新課改的教學要求。

2.可以在和諧的教學氛圍中實現(xiàn)教學效果的提升

新的語文課程標準對高中語文教學提出了新的要求，它要求學生在學習過程中處于主體地位，強調(diào)了尊重學生在學習過程中的獨特體驗。高中語文的教學課堂并不是教師的一言堂，傳統(tǒng)的老師講、學生記的模式已經(jīng)逐漸被時代所淘汰。讓學生更好地掌握教師講授的教學內(nèi)容是高中語文課堂教學追求的最高目標。

二、如何實現(xiàn)高中語文課堂教學的師生互動

1.以課程內(nèi)容引導創(chuàng)設(shè)師生互動的環(huán)境

要實現(xiàn)高中語文課堂教學中的師生互動，首先必須要主動創(chuàng)設(shè)一個有利于師生互動的教學環(huán)境氛圍。在這個過程里，要根據(jù)具體講授的不同課程內(nèi)容引導創(chuàng)設(shè)獨特的師生互動的環(huán)境，以此引導學生投入課程內(nèi)容。如講授《裝在套子里的人》這篇課文時，可以事先將課文涉及的主要人物羅列出來，結(jié)合文章的內(nèi)容制定屬于

人物的專屬“病歷卡”，引導學生參與填寫每個人物的“病歷”。填寫完成后組織學生探討每個人物的“病因”“臨床表現(xiàn)”以及“得病后果”。通過這一系列看似游戲似的過程，學生已經(jīng)基本創(chuàng)設(shè)好了課文的整體內(nèi)容架構(gòu)環(huán)境，對主要人物有了基本認識，接下來進入課文正文的講授就變得順利和流暢了，學生也很容易接受到講授的信息。

2.引入課程延展內(nèi)容實現(xiàn)師生間點評分享式互動

高中的語文課堂教學不僅要求學生吸納課本上的知識，還要

求很多課外的延展知識吸收。在實現(xiàn)高中語文課堂教學中的師生互動過程中，可以通過引入課程延展內(nèi)容，以輕松愉悅的氛圍實現(xiàn)師生間點評分享式互動。例如，在講授課文《邊城》時，由于這是一個十分凄婉的愛情故事，故事對人物的塑造也十分的唯美。因此，可以在課堂講授的過程中與學生分享港臺早期根據(jù)這個故事改編的電影片段，引導學生參與討論電影中借助光、影、蒙太奇呈現(xiàn)的翠翠這一人物與小說中有哪些不同。教師在點評學生的評述時，也可適度地引導學生探討現(xiàn)代人的愛情觀念與沈從文筆下呈現(xiàn)出的觀念有哪些變化。也可以適度延展藝術(shù)收藏愛好者楊凡與沈從文忘年交的部分故事，豐富學生的人文知識儲備。

3.由教師逐層啟發(fā)引導學生的互動方式

高中的語文課程講授在劃分文理班之后，要針對文理班不同學生的特點采取不同的課堂互動模式，由教師逐層啟發(fā)引導學生參與課程的討論。例如，講述《中國建筑的特征》這篇課文時，針對文科學生的人文知識背景較豐富且興趣更濃的特點，可以將引導的重點放在建筑的形式美、建筑外觀的哲學、藝術(shù)聯(lián)想等層次，讓學生對課文內(nèi)容有更深的認識。而針對人文知識素養(yǎng)積累較少，更關(guān)注理性、科學層次知識的理科學生而言，講述這篇課文之前，可以與學生分享一些中國建筑在力學、結(jié)構(gòu)設(shè)計、楔形鏈接模式等更理性的知識，以此引發(fā)學生參與討論的熱情。針對不同興趣的學生，由教師逐層啟發(fā)引導學生參與互動環(huán)境創(chuàng)設(shè)可以更有效地引入課程內(nèi)容，使學生更加容易接受課程內(nèi)的知識點。

三、實踐高中語文課堂教學師生互動需把握的關(guān)鍵點

1.師生需要在平等的關(guān)系與氛圍中互動

高中語文課堂教學過程里的師生互動其目的在于更好地將知識傳授給學生，因此，師生的互動也必須是以有利于學生學習以及接受知識的方式展開。實踐高中語文課堂教學師生互動，必須充分意識到在互動的過程里學生以及老師雖然一個是師者，一個是學生，但是互動的過程需要建立在平等自愿的基礎(chǔ)上。高中語文課堂教學過程中的師生互動需要在平等關(guān)系與氛圍中互動，老師與學生本著平等的態(tài)度交流對問題的看法。學生真誠地發(fā)表意見，老師客觀地點評，這樣才是最和諧的課堂互動關(guān)系。

2.要把握好互動環(huán)境的創(chuàng)設(shè)以及互動中的激勵措施

針對高中語文課堂教學過程中的師生互動，必須要把握好互動環(huán)境的創(chuàng)設(shè)以及互動中的激勵措施。只有營造出積極有趣的互動環(huán)境及氛圍，學生才能積極配合教師的講授節(jié)奏。如在教學《雷雨》一課時，教師引導學生分角色表演周樸園、魯侍萍、魯大海，揣摩人物之間的語氣語調(diào)，去表達豐富的思想情感。表演結(jié)束，教師再引導學生討論誰表演得好，好在哪里。這一環(huán)節(jié)就極大地調(diào)動了學生的積極性，學生在輕松有趣的氛圍中領(lǐng)悟了潛臺詞的豐富性與深刻性，把握了人物的思想性格。同時，教師在這個互動的過程中要注意適度地把握激勵措施，在適當?shù)沫h(huán)節(jié)采取言語上的激勵或者物質(zhì)上的適當激勵，鼓勵學生積極參與互動，參與課堂內(nèi)容的討論。只有教師與學生之間建立起一種平和穩(wěn)健的互動討論關(guān)系，課堂講授內(nèi)容才能推進得更順暢。

3.互動過程中要靈活變換角色以調(diào)動課堂氛圍

高中語文的課堂教學過程中，老師與學生的互動不應該僅僅是單方面的角色扮演，也就是說不能僅僅局限于教師引導和控制互動過程。例如在學習《蘇武傳》一文時，可以靈活變換互動角色，時而學生針對如何評價蘇武的忠君愛國思想進行討論，學生可能會認為蘇武愚忠，教師給予點評，引導學生要將人物置于歷史環(huán)境中及傳統(tǒng)文化中去認識；時而轉(zhuǎn)換角色，教師針對李凌投降給出評述，讓學生點評是否合理。通過課程互動過程中靈活變換角色的位置，學生有了更積極的參與意識，這樣整體教學氛圍才會變得活躍有氣氛。

本文總結(jié)和介紹的實現(xiàn)高中語文課堂教學中的師生互動的策略與方式僅僅是基于筆者的實踐經(jīng)驗總結(jié)而成，并非全部的方式。在新課改背景下，高中語文的課堂教學必須逐步總結(jié)經(jīng)驗，探索出更多的組織引導師生互動的策略與方式，這樣才能實現(xiàn)新課改的

教學效果提升目標。本人將在未來的教學生涯里與各位同行共勉，一起為更好地完成高中階段的語文教學探索新方向。

參考文獻：

肖東洋.淺談互動在高中語文教學中的應用[J].閱讀與鑒賞，2013（2）：73-75.

作者簡介：黃碧珍，女，本科，就職于福建省閩清縣第一中學，研究方向：語文教學。