采用多樣化教學(xué)方法 構(gòu)建高效物理課堂

馬曉玲+焦永祥

摘 要：教學(xué)方法作為高效課堂實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵因素，如何選擇，如何發(fā)揮每種方法最大的價(jià)值就成為廣大物理教師的重要任務(wù)之一。因此，在新課程改革下，教師要立足于物理教材，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，為構(gòu)建出豐富多彩而又高效的課堂做好工作。

關(guān)鍵詞：先學(xué)后教；小組合作；自主探究

課堂教學(xué)好比打靶，教學(xué)目標(biāo)就是靶心，教學(xué)思想好比子彈，而教學(xué)方法則是彈頭。教師則是打靶人，打靶人的技術(shù)再高超，如果沒有高質(zhì)量的彈頭也是打不透靶心的。也就是說空炮彈則沒有什么殺傷力，即便是打中靶心效果也不是很大。因此，在高中物理教學(xué)中，我們既要選擇合適的彈頭，又要選擇高質(zhì)量的彈頭，這樣才能萬無一失地實(shí)現(xiàn)課堂的高效，才能為學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、“先學(xué)后教”方法的應(yīng)用

蘇霍姆林斯基說：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去自我教育的教育，才是真正的教育。”因此，在物理教學(xué)中，我們要充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體性，要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以確保學(xué)生獲得更大的發(fā)展空間。因此，我們可以采用“先學(xué)后教”模式來鍛煉學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。

例如，在教學(xué)“機(jī)械能守恒定律”時(shí)，我選擇了先學(xué)后教模式。首先，第一步就是先學(xué)，帶著目的地先學(xué)。所以，引導(dǎo)學(xué)生帶著本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，如：知道什么是機(jī)械能，知道物體的動(dòng)能和勢(shì)能可以相互轉(zhuǎn)化；會(huì)正確推導(dǎo)物體在光滑曲面上運(yùn)動(dòng)過程中的機(jī)械能守恒，理解機(jī)械能守恒定律的內(nèi)容等等。并鼓勵(lì)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中整理自己遇到的問題，反饋給教師。

第二步是后教，我根據(jù)學(xué)生反映的問題，再結(jié)合本節(jié)課的重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行有針對(duì)性的講解，以確保學(xué)生能夠更好地掌握本節(jié)課的基本知識(shí)點(diǎn)。

第三步是當(dāng)堂練環(huán)節(jié)。如：用力拉一質(zhì)量為m的物體，沿水平面勻速前進(jìn)s，已知力和水平方向的夾角為α、方向斜向上，物體和地面間的動(dòng)摩擦因數(shù)為μ，則此力做的功為多少？其實(shí)該環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)有兩個(gè)目的：一是檢驗(yàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果；二是要讓學(xué)生體會(huì)自主學(xué)習(xí)帶來的成功喜悅。

二、“小組合作”方法的應(yīng)用

小組合作學(xué)習(xí)法是課程改革以來在教學(xué)中實(shí)施效率最好的一種教學(xué)方法，它不僅能夠發(fā)揮學(xué)生的課堂主體性，而且也為沉悶的課堂注入了生機(jī)，更為課堂效率的提高營造了良好的環(huán)境。

例如，現(xiàn)有如下實(shí)驗(yàn)儀器：兩個(gè)電流表、一個(gè)電壓表、電源、一個(gè)變阻箱、一個(gè)變阻器。在上述主要儀器的基礎(chǔ)上，請(qǐng)你設(shè)計(jì)兩個(gè)簡單的物理實(shí)驗(yàn)，要求寫出實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn)方法，并畫出實(shí)驗(yàn)電路圖。這是一道開放性試題，我選擇了小組合作學(xué)習(xí)法，目的是讓學(xué)生在思維碰撞中設(shè)計(jì)出多種實(shí)驗(yàn)，比如，設(shè)計(jì)一個(gè)測電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)電阻的實(shí)驗(yàn)；設(shè)計(jì)一個(gè)測未知電阻的實(shí)驗(yàn)等等。總之，教師要鼓勵(lì)學(xué)生在小組內(nèi)自由討論，這不僅能夠提高學(xué)生的解題效率，而且對(duì)學(xué)生綜合知識(shí)運(yùn)用能力的提高也起著不可替代的作用。

三、“自主探究”方法的應(yīng)用

《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“體驗(yàn)科學(xué)探究過程，了解科學(xué)研究方法。”也就是說，在物理教學(xué)中，我們可以借助“自主探究”法來幫助學(xué)生體驗(yàn)物理實(shí)驗(yàn)的變化，以逐步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

例如，在教學(xué)“實(shí)驗(yàn)：探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系”時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生借助“小車、一端帶有滑輪的長木板、一次性小塑料口杯及棉線套、鉤碼、托盤天平砝碼、刻度尺、線繩若干、鐵文件夾”等實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究加速度與力和質(zhì)量的定量關(guān)系。通過這樣的自主實(shí)驗(yàn)過程，學(xué)生的動(dòng)手能力和自主探究能力也會(huì)隨之得到提高，進(jìn)而也為提高課堂效率奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，在新課程改革下，教師要選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，逐步讓抽象、死板的物理課堂活起來，進(jìn)而為實(shí)現(xiàn)高效率的物理教學(xué)做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

胡海濤.如何構(gòu)建高效高中物理課堂[J].學(xué)園：教育科研，2012（17）.

作者簡介：馬曉玲，女，出生于1974年12月，本科，現(xiàn)就職于寧夏銀川市第九中學(xué)物理教研組。

焦永祥，男，出生于1975年3月，本科，現(xiàn)就職于寧夏銀川市第九中學(xué)物理教研組，研究方向：物理教學(xué)。