課題研究，讓語文教師生命燦爛

摘 要：一個人優秀還不夠，還必須要整個團隊都優秀。如何讓教師在團隊中迅速成長，并成為優秀？如何提高團隊的戰斗力？人心、目標、行動非常重要。反思過去，面對現實，找問題，想辦法。以文化凝聚人心，以問題為課題，以課題研究帶動教師向成長目標邁進，形成個性特色。以學習、研究的行動，催化人才的成熟。

關鍵詞：課題研究；團隊建設；生命意義

這是一個充滿朝氣而又顯沉穩、滿載希望而又令人遐想的團隊。作為教研組組長，欣慰而且自豪?；厥鬃哌^的路，依舊清晰

可見。

一、像蝴蝶一樣生活—— 一種深沉的蛻變

反思過去，正視現實，有嚴峻的形勢。一是學?？焖侔l展，落后就要挨打。綿陽中學在10年前也不過是不足2000人的學校，而今天卻成為名震巴蜀的“萬人航母”。學校備課組從無到有，從小到大，發展到現在竟有近30人，遠超過原來的教研組。大規模化，導致指揮不靈。二是競爭加劇，導致人際關系的變化。社會競爭波及教育領域，并且有愈演愈烈的趨勢，作為教師，其人際關系也在客觀上受到沖擊。有部分教師開始趨于保守和封閉，這與“個體勞動，集體成果”的教育性質格格不入。三是“文人相輕①”的劣根性，束縛了發展的步伐。自古文人相輕，這似乎是一個普遍現象。而語文組是“文人”相對集中的地方，稍有不慎就會嚴重影響其健康發展。

化繭成蝶，用優勢剝離劣勢，用優秀催生優秀，這是當務之急！具體地說，就是用文化來凝聚組內人心，用課題來助推教師成長，讓語文組成為詩意棲居的家園，教育科研的樂園。

二、像陀螺一樣生活—— 一種生命的常態

于丹在《莊子心得》里說，在這個世界中，有這樣一種辯證關系：真正穩當的東西都在動態之中。比如陀螺，旋轉就是它的價值，靜止就讓它失衡了。所以，動態是最好的平衡。

是的，人活著，追求的就是一種平衡。人的心靈天平失衡了，就會產生不滿，有了不滿，就有了矛盾。掌握平衡的原則，就可以減少矛盾，和諧共生。

這幾年，我們以課題推動教研，以教研推動教學，以教學實驗課題，取得了很好的成效。老師們人人投入課題研究之中，找到了自己的位置，有了發展的動力。

三、像玉工一樣生活—— 一種高貴的職業

古語有“玉不琢，不成器”的說法，比喻人不進行學習，就不能成才。語文教師這種高貴職業，就應該像玉工一樣，精致地生活，拿起課題這一“工具”，雕刻的是永恒的美。

1.雕琢自己

站在教師個體的角度，打磨自己，形成特色。

作為教師，尤其是年輕教師，首先應該規劃自己，強大自己，塑造自己。

教師自己是玉，是璞玉，不經打磨，不能顯示自己；自己是玉，是美玉，不經打磨，也不能顯示自己的魅力和價值。沉淪者墮落，奮起者新生。學校對教師的目標要求是一年成合格教師，三年成優秀教師，五年成骨干教師，七年成名師。這就要求教師要做一個學習型的教師，做一個思考型的教師，做一個務實型的教師，做一個創新型的教師。

而課題可以給教師提供平臺，使自己反思總結，不斷學習，形成自己的特色。不斷向著目標奮進，這應該成為一種自覺的意識。

2.雕琢他人

站在教研組長的角度，雕琢教師，形成智慧團體。

一人優秀不算真的優秀，一個群體的優秀才是無價之寶！

語文教研組是一個近80人的年輕教研組。課題研究，可以造就一批優秀的語文教師。而公開課是課題研究的一種實施案例，也是一種讓教師生命閃亮的生活方式，可以看見詩意盎然的專業成長。所以，以課堂為戰場，以公開課為練兵場，不失為鍛造老師的好辦法?？梢哉f，“一堂課”的研究，讓我們的教育生命閃亮，讓我們的專業成長詩意盎然，讓我們擁有了一種健康幸福的教育生活。

健康幸福的教研生活，應該是聽得見成長聲音的。

總之，課題是助推劑，在研究中可以自覺或不自覺地形成文化彌合人際關系、整合教師的教育教學行為，使教師回歸團隊，具有開放合作的精神，并能在團隊中找到滿意的歸屬。

在這個家園，人人都可以活出人生的精彩。

參考文獻：

[1]于丹.《論語》心得.中華書局，2006-11.

[2]袁行霈.中華文明之光.北京大學出版社，1991-01.

作者簡介：黃禮先，女，出生于1965年10月，畢業于四川師范大學中文系，四川省綿陽中學高級教師，語文教研組組長，致力于高中語文教育教學研究和語文組團隊建設研究。