生活化教學點燃學生的學習興趣

摘要：小學思品學科，作為小學教育的重要內容，對于小學生綜合素質的培養起著至關重要的作用。本文以生活化教學為切入點，從教學內容的生活化、教學形式的生活化以及教學評價體系的生活化這三個層面提出了生活化教學在小學思品課中的具體應用策略，希望為全面提升小學思品課教學水平起到積極的促進作用。

關鍵詞：綜合素質;生活化;學習興趣;教學形式

生活化教學作為一種新型的教學模式，是將教學活動與學生的實際生活緊密的結合在一起的，從而使課本中抽象的知識概念，以“實物”的形態展現在學生面前，從而不僅可以全面激發小學生的學習興趣，而且還可以有效提升小學生的綜合素質及學習能力。基于此，我們針對生活化教學模式在小學思品教學中的應用展開研究，具有非常重要的意義。

一、教學內容的生活化

對于小學低段的學生來說，由于其年齡結構較小，身心發育還不健全，認知能力較低，因此對于教材中一些抽象的知識概念，還無法完全的理解和掌握，這個時候如果老師只是一味的進行課本知識講解，很可能會造成學生的逆反心理，進而產生厭學情緒。因此如果老師在進行思品課堂教學時，可以將教學內容與小學生的實際生活聯系起來，那么將會在很大程度上降低小學生的學習難度。

例如，在進行部編版小學一年級思品《吃飯有講究》這個知識點的學習時，如果老師只是對教材中的就餐禮儀這些生硬的詞匯和知識點進行講解，學生很可能無法體會其真正的涵義。而如果老師將教材內容與實際的就餐畫面結合起來進行講解，學生就會容易理解多了。首先老師先利用一些有趣的問題，進行教學導入，如：“大家最喜歡吃的食物是什么呢？”有的同學說是“雞肉”，有的同學說是“魚”，還有的同學說是“漢堡”等;當學生的注意力被老師的問題所吸引后，老師就可以接著提問：“大家說了這么多好吃的，老師也很喜歡吃，那么就讓老師帶領大家和視頻中的小朋友一起參加一場美味的晚宴吧。”接著老師就可以為學生播放一些吃飯打噴嚏、打鬧、玩筷子、敲碗等就餐視頻。視頻播放完畢，老師對學生進行提問：“同學們和這個小朋友一起就餐愉快嗎？”同學們紛紛說道：“不愉快！他太臟了，他的鼻涕都噴到盤子里了。”“他一直在打鬧，旁邊的人都吃不了飯了……”“嗯，是的，看來我們大家都發現了不少問題，那么怎樣改正這些問題呢？打開課本我們來一起學一下就餐的禮儀……”

這樣通過將教材內容生活化，一方面，讓學生對“就餐禮儀”有一個更加直觀地的體會，從而引導學生思考何為“就餐禮儀”？自己應該如何保持“就餐禮儀”？另一方面，生動、有趣的視頻畫面，還可以全面激發小學生的學習興趣，從而引導小學生自主自發的投入到接下來的學習中去。

二、教學形式的生活化

教學形式的生活化，是指通過模擬生活化的教學情境，或者運用小學生們都喜聞樂見的教學方式，如小組合作、游戲實踐等，讓學生們在豐富多彩的教學活動中，加深對小學思品學科的認識深度和廣度，從而在全面激發小學生學習興趣的基礎上，實現其綜合素質的有效提升。

如當小學生們都理解了何為“就餐禮儀”后，老師就可以組織學生一起進行“情境故事劇”的表演。首先老師創建一個“生日晚宴”的故事情境;接著扮演各種角色的學生依次上場，從飯前洗手做起，一直到就餐結束，每個環節中不同角色的學生，結合自己所學的知識，進行相應的“就餐”演示（為了增加故事表演效果，加深學生對課本知識的理解，還可以適當的增加一些學生獨白、情境對話、思想活動以及突發狀況等內容）;“就餐”結束后，讓學生以小組形式展開討論，分析、匯總每個角色就餐的優點和不足;最后由老師做出最后的點評和指導。

另外，老師還可以利用節假日的時間，帶領學生們到社區、廣場這些人口密集的公眾場所，開展“社會調查、社會訪談”等社會實踐活動，或者組織學生開展“就餐禮儀”公益宣傳活動等。

這樣以豐富多彩的、貼合社會實際生活的教學活動為依托，促進了教學形式的生活化，進而在全面激發小學生學習興趣的基礎上，提升了課堂教學效率。

三、教學評價體系的生活化

教學評價體系是教師對學生實際情況的反饋體系。因此在生活化教學評價體系構建過程中，首先，教師要遵循“以生為本”的教學觀念，注重教學評價對學生思想道德品質培養的促進作用;其次，還要建立起完善的師生雙向溝通評價機制，切實關注學生的學習需求以及內心訴求;另外在教學評價過程中還要以激勵為主，及時的對學生良好的學習效果以及積極行為進行肯定和表揚，從而不斷增強學生學習的自信心和積極性，讓學生從“要我學”轉變為“我要學”，進而有效提升小學生思想道德水平、提高教學效果。

總而言之，將生活化教學模式運用到小學思品學科，不僅可以將抽象的教材知識具體化、實質化，從而幫助小學生更好的理解教材內容，激發學習興趣，而且生活化教學模式在小學思品學科的有效運用，還可以促進小學生綜合學習能力的有效培養和提升，進而實現學以致用的教育目的。

參考文獻：

[1]陳姍.小學“品德與社會”課程的“生活化教學”初探[J].中國教師，2015（12）.

[2]孔令美.小學品德與社會生活化教學研究[J].中國校外教育，2018（19）.

作者簡介：

練潔妹，廣東省廣州市，廣州市從化區城郊街北星小學。