新課標下高中語文素養教育策略研究

[摘 要] 隨著新課改的不斷推進，高中語文教育應注重素養教育的呼聲越來越高。然而如何在應試性的基礎上逐步推進素養教育，提升學生文學素養、道德素養是高中語文教育面臨的一大難題。本文分析當今高中語文素養教育的重要意義及現狀，結合有關資料、總結教學經驗提出了幾方面素養教育的入手點，給廣大語文教師提供參考。

[關鍵詞] 高中語文；素養；高中教育；新課標

新課改要求高中語文教育應全面提升學生的語文素養。然而目前由于應試教育以及語文教師個人素質、能力等諸多原因導致高中生面對語文教材中的優秀作品，缺乏閱讀與探究熱情，對待寫作更是唯恐避之不及，甚至語文課堂成了學生感覺“犯困”、“乏味”的地方，更不要說培養學生的語文素養了。針對這些現象，筆者分析并提出了以下幾點對策。

一、新課標背景下實施語文素養教育的重要意義

實施語文素養教育是一件“雙贏”的事。對于學生而言，語文是學好其他所有學科的基礎，而語文素養的提升并非一朝一夕，需要一點一滴地積累、潛移默化的影響、天長日久地滲透，通過素養教育全面提升學生的語文素養，使他們成長為有文化、有道德的人，受益一生。對于教師而言，想要對學生進行語文素養教育，必須首先提升自身的素養。良好的文學修養、極高的文學鑒賞力、流暢的表達能力、優雅中不失風趣幽默的交流方式等給學生以文學的啟迪、美的享受。因而，語文素養教育提升教師隊伍的整體素質。

二、目前高中生的語文素養狀況

1、基礎知識薄弱

字詞辨析能力差，錯字、別字、詞義不明、病句頻繁出現，語句不通、結構混亂等問題也在習作中屢見不鮮。這集中反映出了學生缺乏良好的學習方法和學習習慣，語文素養程度較差。

2、語文習作刻板、木訥，毫無生氣

學生嚴重缺乏創新精神與觀察生活、體味情感的意識，尤其在寫作方面，習作刻板守舊，內容千篇一律，大都模仿以往看到過的簡單例文，毫無真情實感，不善于在生活中尋找切身素材，因而文章空洞、乏味，毫無內涵與生氣。

3、學生文化鑒賞力不夠，缺乏文學積淀

由于應試教育的強大壓力是高中學生的課余時間很少，使得很多學生沒有時間閱讀名著，積淀文學素養；并且由于家庭教育等多方面的影響使有的學生審美情趣低下，偏愛網絡文學、動漫等速成式、味同嚼蠟的低速作品，難以提高語文素養。

4、高中生語文素養普遍低下的主要原因

首先是應試教育的弊端造成了全社會追逐高分數的風氣。家長只注重成績而不注重成就，學生“死學硬學”，使得語文素養教育舉步維艱。其次是語文教學過程缺乏創新，刻板守舊，很多教師自身素養就不高，更不用說教出的學生。要糾正這一風氣，需要學校、家庭以及全社會共同的努力。

三、進行高中語文素養教育的有效對策

1、加強高中語文教師隊伍素質建設

作為一名高中語文教師首先自身的教育理念要與時俱進，高深刻領悟新課改的核心精神，對教材與教案進行創造性地理解與發揮，并了解學生的內心世界，培養學生要“因材施教”，決不能“一刀切”。轉變以分數為重心的教育理念，注重培養學生語文素養，杜絕“高分低能”學生的出現；第二，教師自身必須不斷提高文學素養，要廣泛涉獵各類知識，培養自身較高的文學鑒賞力。符合新課改要求的教師決不能僅是具有某項專業知識的教書先生，而應該是教育學家式的理論、知識、素養兼備的新型優秀教師；第三，無論哪個行業，其自身高尚的道德品質是其光輝形象的最大支柱。教師必須注重自身個性與品德對學生起到的榜樣作用，和對學生深遠的影響。語文教師優秀的個性品格將會融入其教學風格，帶來意想不到的語文素養培養效果。

2、課堂教學中處處滲透語文素養教育

課堂上的聽、說、讀、寫，只要用心處處皆可滲透語文素養教育。例如漢字作為世界上最古老的文字之一，體現著中華文明的淵源與精髓；誦讀文章的過程中注意體味其中包含的中國語言藝術之美；書寫漢字的過程中體味其結構之美、形態之美及其于中國其他藝術門類的聯系等。課堂上語文素養的教育重在觸類旁通、廣征博引、細心調和、寓情于其中。

3、拓展延伸提升語文素養教育

語文素養的教育要發于課內，展于課外，培養學生多讀、多看、多思、多寫的文學自覺性，從生活中的點滴入手，陶冶情操，積淀文學底蘊，進而不知不覺中提升了語文素養。

4、常表達、多交流，潛移默化中推進素養教育

人與人之間的語言交流是最基本的溝通方式，而良好的語言交際能力是人的一項重要素養。表達與交流是體現一個人語文素養的最直接方式，高中階段是提升口語交流素養的重要時期，通過閱讀鑒賞美文、習作訓練、朗誦、辯論等多種手段培養學生的口語交流能力，提升其口語交流水平，使其綜合表現出良好的語文素養。

四、結語

高中生語文素養教育是一項長期、艱巨的工作，需要小學、初中甚至是幼兒時期就打下良好的基礎，需要在未來大學以及社會生活中不斷有意識地充實自身，需要整個民族的重視與集體素養地提升，它絕非一朝一夕之功，而是需要幾代人不懈努力，悉心鉆研，才能收獲豐碩的成果。

參考文獻：

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作者簡介：繆水琴，江西省上饒市第二中學，研究方向：語文教學。