職業院校語文學習動機的培養與激發

[摘 要] 在我國許多高職院校當中，學生的語文學習基礎較差，學生在語文學習方面沒有形成正確的學習動機。學生語文學習動機不足的原因是多方面的，既有學生對語文學習存在的錯誤認識，也有教師方面的原因。本文將通過探討對如何培養和激發高職院校學生的語文學習動機進行深入剖析。

[關鍵詞] 高職院校；語文學習；學習觀念

激發學生的語文學習興趣是維持學生進行語文學習的重要內容，要真正提高學生語文學習的效率，必須注重提高學生的語文學習動機。語文學習的動機往往來源于實際語文學習的需要，例如語言表達與求知的需要。從內部動機來看，是學生覺得語文學習對自己將來的學習成才真正有需要。從外部動機看，學生通過學習取得好的成績可以考取好的學校，得到家長與老師的贊揚。對于語文學習而言，培養學生的語文學習興趣與強烈的求知欲望是保持語文學習高效的關鍵。

一、語文學習動機不足的原因分析

1、學生對語文學習的錯誤認識

許多學生認為，語文學習沒有什么大的作用，認為自己本來就會漢語，只要簡單學習一下漢字就可以了，沒必要花過多的時間來進行語文學習，也有部分學生認為，語文不是一門科學，沒有具體的學習方法和內容，學不學成績都差不多。

2、學生語文學習的急躁心理

不少學生認為，語文課文比較容易理解，一般通讀一遍就能知道大概內容，并不需要進行深入探討，也不愿意過多去研讀課文，當需要閱讀第二遍時就顯得很不耐煩，這種急躁心理往往很不利于學生語文學習能力的提高。

3、語文教學的枯燥乏味

在實際的語文教學活動中，語文課堂教學表現出很多驚人的相似之處，教學方法的陳舊單一使語文課堂教學枯燥乏味。教師通常把大量時間都花在詞語和語段的分析上，造成語文學習效率的非常低下。

4、語文教學產生的誤區

語文教學效果收效緩慢，在實際語文教學中很難取得立竿見影的效果。漢語言學習是一個長期漸進的過程。縱觀語文教學的現狀，語文教學還缺乏一定的目的性和科學性，不少教師對于一學期要完成的教學目標、達到的效果教學并不很明確，很多學生在學習完一學期后，很難甚至沒有感覺到語文成績取得明顯提高，部分學生逐漸喪失了語文學習的興趣。

二、培養和激發職業院校學生語文學習的動機

1、明確語文學習動機與意義

在教學過程中，教師要讓學生明白語文是重要的交際工具，語文是人們用來交流的重要工具，教師可以列舉一些因為不注重語文學習而造成交際障礙的事例，讓學生明白語文能力的提高對自身發展的重要性。其次，讓學生明白語文是一門基礎學科，是學好其他課程的基礎。只有學好了語文，具備較強的閱讀和理解能力，才能更好的學好其他學科。

2、樹立正確的語文學習態度

在學習語文過程中，不少學生總認為自己語文已經學得差不多了，并不需要深入的進行學習，這個時候教師應該設置一些有難度的閱讀題，或者寫一篇作文，讓學生在解決這些問題的時候來認識到自己的語文學習的不足。教師要學會創設情境教學，結合現實生活中的事例，讓學生認識到語文認知上的不足會給學習和工作帶來的巨大影響。在進行情境教學時，要讓學生體會到語文水平的重要性，明白語文學習對于解決生活當中的問題是非常有必要的，從而培養和激發學生語文學習的動機。

3、教學方法要多樣

當前，在我國許多高職院校當中，造成語文課無趣的重要原因還有教師并沒有很好的對現行高職語文教學活動進行解讀。教師對課文的解讀存在模式化的弊端，依然采用傳統的教學思路，即介紹作者與背景、解決生字詞、概括段落大意、總結中心思想等，而這一種教學模式顯然已不適應當今高職院校語文教學的要求，學生對語文學習產生了厭倦，把學習只是當作完成一個任務。教師要改變這一狀況必須要采取靈活多樣的教學方式，不同的教學內容采取不同的教學方法，例如，學習《滕王閣序》這篇課文時，可以適當多介紹文章的時代背景。通過不同的教學模式激發學生的求知欲望和學習的興趣。此外，學生覺得語文課無趣的一個原因是語文訓練的方式過于單一，傳統的“一課一練”、“一單元一練習”等模式也亟需改變，應該有不同的語文能力訓練方式，充分考慮高職學生的實際，設置科學合理的語文學習考核方式，培養和激發學生語文學習的動機，讓學生成為真正的學習主體，充分激發學生語文學習的熱情。

4、增強語文教學的科學性

此外，語文教師必須清楚，在高職語文教學中要語文學習應該達到怎樣的目標，教學中必須明確教學的計劃性，在確定了總目標之后，還要確立逐步實現的分目標，比如學期教學目標，學年教學目標等，都應該具體化，要做到胸有成竹。

三、結語

在高職院校語文教學活動中培養和激發學生的語文學習動機是非常重要的，教師在教學中要不斷總結經驗，摒棄那些不利于激發學生語文學習動機的教學模式，創新設計一些更加科學合理的教學方法，同時，作為學生應積極的配合教師共同完成相應的教學目標，只有這樣才能找到一條真正適合高職院校語文教學活動發展的道路。

參考文獻：

[1]王海燕.語文學習動機對改變職教語文現狀的意義[J].成才之路，2007（34）.

[2]杜富文.激發學習動機提高教學效率[J].甘肅教育，2012（8）：47.

作者簡介：尹文彬（1971—），男，漢族，江西蓮花人，碩士，江西工業工程職業技術學院基礎部副教授，碩士，研究方向：漢語言文學。