高中班級管理中小組管理的實施

章海波

摘要：對高中班級進行管理是非常重要的一項教學任務，這對于教師而言是需要引起重視的一部分工作。在日常的班級管理中多多少少都會遇到一些繁雜的事情，良好的班級秩序意味著教師具備一定的管理能力。身為教師，因為每天和學生打交道，所以他們非常清楚班級中發生的一切事情，面對這些事情，應該有一套屬于自己的管理方針，因此對當前的高中班級管理狀況展開探討，然后提出一些建議。

關鍵詞：班級管理;高中;小組管理;實施

引言：

目前，我們國家大部分學校的教室大小受到不用因素的限制，所以很多教室中課桌的擺放方式以排列，隨著教育教學的改革，改善提成小組式的管理，但能真正實施的少之又少。一個班級中的人數非常多，教師很難兼顧到每一位學生并展開輔導工作，很多時候需要靠學生和學生之間的互相幫助才能完成課堂的教學，所以說，在實施小組管理這個過程中，還是有很多問題需要思考的。特別是當課堂教學內容以及教學方式更深入之后，小組的管理顯得更加重要，這是一種良好的教學方式。為了有效發揮小組管理在當前高中班級管理中的效果，教師應該先從桌椅的擺放開始，這樣才能做出一些直觀性的調整。

一、桌椅擺放形式的改變

原先教室中的桌椅都是以“秧田式”的擺放方式安排的，這對于坐在前面或者中間的學生而言，他們在課堂上可能會聽的更清楚，和教師之間的溝通以及交流也會變得更方便，但對于坐在教室后面的學生而言，他們在上課期間很難和教師進行互動，這樣就會導致他們在上課時出現注意力不集中的情況，甚至還會產生教學紀律問題。換句話而言，這種擺放方式其實更加適合講解式的課堂，如果是以教師為主體的課堂，這不會存在任何問題，但如果將學生放在教學主導位時，這時候就會導致他們的學習變得非常被動，從而出現教學的弊端，最后只會影響學生們實際的學習效率，同時還會導致學生們對學習失去興趣。為了解決這個問題，其實教師可以全班同學分成那個小組，然后以“n”的布局去排列這8個小組，等到完成布局之后，教師的教學位置也發生了改變，不僅可以站在講臺上講解，同時還能站在兩邊的通道去講課，學生們在這種情況下可以完全聽清教師講解的內容，同時還能幫助教師隨時關注學生們在上課期間的動態。經過這樣的擺放，學生們的學習熱情明顯得到了提升，接下去就能布置一些小組內的合作學習任務，讓學生們去命名小組名稱，然后設計相關的圖文，促使學生們積極地參與其中，這樣就能實現高中班級管理中小組的高效性管理。自從教師實施小組管理之后，學生們面對學習時變得更積極主動，促使學生們像一個大家庭一樣，給他們留出走動的空間，以此聯絡同學之間的感情。

二、完善班級規章制度

給學生們立規矩是高中教師的工作任務之一，促使學生們養成良好的學習習慣，這對于他們的健康成長具有很大的幫助，在高中階段的班級管理中，為了讓學生們提升他們的行為習慣以及學習習慣，教師應該通過班規的創建去約束學生們的行為，促使他們在學習中變得自律起來，這樣才能保證班級管理工作有法可依，同時還能避免管理工作的盲目性以及隨意性。例如：教師在制定班規時，在制定獎勵措施時，還要制定懲罰措施，做到獎罰分明，這樣才能確保學生們更好地約束自己。在制定的過程中可以借助大數據去制表，在表格中編制衛生、紀律、校服以及成績和桌椅擺放等內容，然后對每個內容設置加分以及扣分這兩個選項。以一個月為周期，然后對學生進行評估，最終對于合格的學生教師需要給予他們一些獎勵，對于他們不合格的學生需要對他們進行懲罰，之后這樣才能保證高中班級管理工作的實際效率。

三、作業管理的便捷性

通常情況下，班級的作業都是由四位組長收取的，每天每位組長需要收12本左右的作業，在收取作業時，經常會出現有學生忘記寫或者忘記帶的情況，讓組長去催收學生們的作業，并沒有獲得良好的效果。長期以往，教師不僅會感到疲憊，組長也會慢慢變得麻木。但當教師實施小組管理后，讓學生們自己選出合適的8位組長，然后讓他們今后一起負責收作業，這樣一來，班級的管理變得相對簡單并且輕松，等到完成收集之后，讓他們將這些作業交代制定的教師手中，然后委派一名負責人員，每天記錄欠交小組的紀律，最終以扣分的方式進行扣分，這樣一來，各個小組的學生會變得更積極，然從而順利完成教師布置的作業。

四、激發學生們的自主學習興致

身為高中教師應該了解學生們對于學習的興趣，因為受到應試教育的影響，很多學生的學習開始變得越來越被動，主要是因為教師的教學目標發生了改變，這樣就會影響學生們自主性的學習欲望。基礎教育要求的改革促使學生們的學習方式開始慢慢走向自主式的學習，通過這種方式的學習可以讓學生們成為教學的核心，從而激發學生們對于教學活動的參與性。學生們在各種活動中積極并且主動要求學生，這樣一來，不僅有效挖掘了學生們潛在的學習能力，同時還能很好地激活并且有到學生們良好的學習習慣以及學習態度。在這個過程中，教師可以將學生們以小組的形式去展開教學工作，這樣才能促使學生們全身心的投入到學習中，以此實現高中良好的班級管理效果。換句話而言，學生們在課堂上從本來的單一個體變成了多眾的群體，方便他們之間的交流，對于教師布置的任務，學生們在參與的過程中因為可以集中自己的注意力，所以促使他們自己的學習能力不斷提升。以往，因為學生們很難在課堂上發表自己獨特的見解，導致學生們對學習完全失去信心，最終就會早課堂上出現出小差的行為。但是在小組管理中，教師可以直觀地看到學生們在課堂上的表現情況，學生們的專注力提升之后，他們對于學習產生了較強的表達，以此找回學習的自信心，然后發自內心的喜歡上學習。

五、結束語

綜上所述，在當前的高中班級管理中實施小組管理的目的是為了提高教學紀律的同時，也是為了改善學生們的作業情況以及學習成績等等。但是，這些都是需要事先讓教師改變自己的教學以及觀念理念，這樣才能實現良好的課堂教學效率，促使學生們在教師的帶領下成為更加優秀的佼佼者。

參考文獻：

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