農村小學生英語學習興趣的現狀調查及對策研究

袁鳳琴+文亞林

【摘 要】 學習興趣是獲得知識的動力。小學英語課程已普及了十多年，農村地區小學生英語學習興趣現狀如何？本文通過問卷對農村小學生英語學習興趣的現狀進行調查，發現了學生的學習態度不端正、農村小學英語教師的課堂教學枯燥無趣、缺乏激勵、學校對英語學科不重視以及家長對孩子的英語學習關心不夠等問題，并提出了相應的改進對策。

【關鍵詞】小學英語 學習興趣 影響因素 對策

一、問題的提出

隨著社會信息化和經濟全球化，英語已成為國人參與國際交流、學習西方文化科學知識、獲取國際信息的必備語言，并成為中國教育重要的課程之一。要讓學生學好英語，就要提高學生學習英語的興趣，充分調動學生學習的積極性。心理學家認為，學習興趣是學生基于自己的學習需要而表現出來的一種認識傾向，這種傾向是和愉快的情感體驗相聯系的 [1]。愛因斯坦說：“興趣和愛好是獲得知識的動力”[2]。 杜威提出“以興趣為基礎的學習的結果與僅僅以努力為基礎的學習的結果有質的不同”[3]。還有研究表明具有濃厚學習興趣的學生，有很高的學習積極性，不管課內還是課外都喜歡學習[4]。《小學英語課程標準》指出：基礎教育階段英語課程的任務是激發和培養學生學習英語的興趣 [5]。2001年，國家教育部決定從小學三年級開始開設小學英語課程，從城市小學逐漸擴大到鄉鎮小學，經歷了十多年的小學英語普及教育之后的今天，農村地區小學生英語學習興趣現狀如何？針對這一疑問，本文設計了問卷，對農村地區小學生英語學習興趣進行了調查和分析。

二、研究對象與方法

（一）研究的對象

考慮到不同學校環境存在差異，為了力求調查研究具有客觀性和代表性，本文選取了不同類型的三所農村小學作為調查研究的對象，分別是黑水鎮中心完小、和平片區完小和梨子水村小。參與調查的總人數232人，調查對象為五、六年級的學生。

（二）研究方法

本文主要采用問卷調查法和訪談法開展調查研究。

問卷調查：本文選取英語學習相關的學生、教師、學校和家長四個維度編制調查問卷，共21個問題，面向學生開展調查研究。本次調查共發放了問卷232份，收到有效問卷232份。

訪談：本文還就英語教學、學校管理、家長態度以及學生學習積極性等幾個方面，與十位英語教師進行訪談。

三、調查結果分析

影響農村小學生英語學習興趣的因素是多方面的，本文從學生、教師、學校和家長四個方面進行調查分析，結果如下。

（一）學生學習態度不端正

1. 在232名學生中，有192名學生能正確地認識到英語學科很重要， 占總體的82.8%。有37名和3名學生認為英語學科不是很重要或不重要，分別占15.9%和1.3%。

2. 只有75名學生表示喜歡英語，占總體的32.3%。有147名和10名學生表示不是很喜歡或不喜歡，分別占63.4%和4.3%。

3. 在232名學生中只有8名學生回家后經常學習英語，占總體的3.4%。有183名和41名學生回家后很少或從來不學習英語，分別占78.9%和17.7%（合計96.6%）。

可以看出，雖然大部分學生都認為英語重要，但是并不是主動喜歡英語，而且沒有從思想落實到行動上，96.6%的學生學習態度不端正。

（二）教師課堂教學缺乏吸引力

調查發現，在農村小學英語學習興趣上，教師教學方面存在以下問題：

1. 在232名學生中有48名學生認為英語課有趣，占總體的20.7%。有96名和88名學生認為不是很有趣或無趣，分別占41.4%和37.9%（合計79.3%）。

2. 有13名學生能經常參加英語課堂游戲，占總體的5.6%。有59名和160名學生很少或不能參與游戲，分別占25.4%和69%。

3. 只有21名學生在英語課堂中獲得過表揚，占總體的9.1%。有157名和54名學生很少或從來得不到表揚，分別占67.7%和22.3%（合計90%）。

從以上調查結果可以看出，農村小學英語教師的課堂教學枯燥無趣、缺乏激勵。另外，通過對所在學校的英語教師的訪談得知，他們上課大部分時間使用的是翻譯型教學法，而且很少使用教具和多媒體等教學手段，基本不使用全英文教學。

（三）學校對英語學科不夠重視

在學校因素方面，本文主要針對英語課時安排、學校舉辦英語相關的課外活動情況以及學校開展英語課程教研活動情況對英語教師進行訪談。在訪談中了解到，英語學科被作為“副科”，上課時間一般安排在上午最后一節或者下午，學生總是在疲倦的情況下上英語課，課堂參與積極性容易受到影響。同時，英語課時太少，周課時只有兩節，有的老師反映很難完成教學任務。其次，學校對英語學科不夠重視，很少組織開展英語教研活動，也從未舉辦英語課外活動。

（四）家長對孩子的英語學習關心不夠

針對家長因素，本文通過問卷設計相關問題，對學生進行調查，得出結果如下：

1. 在232名學生中，有124名家長經常詢問孩子的英語學習情況，占總體的53.4%。有94名和14名家長很少或從不詢問孩子的英語學習情況，分別占40.5%和6.0%。

2. 有27名家長給孩子買過超出三種的英語學習資料，占總體的11.6%。有64名和141名家長買過一至三種或從來沒有買過，分別占27.6%和60.8%。

以上數據表明，雖然社會對學習英語的熱情日益高漲，但農村地區由于經濟條件、文化水平以及留守兒童等原因，家長對孩子的英語學習還是關心不夠。

四、農村地區小學生英語學習興趣的培養策略

根據調查分析，影響農村地區小學生英語學習興趣的因素有學生、教師、學校和家長等幾個方面。學生是學習的主體，但對于小學生來說，他們活潑好動，注意力不集中，需要教師和家長的培養和引導。孔子曾在《雍也》中提出：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見興趣是獲得知識的重要源泉，為了激發學生英語學習興趣，提高英語學習效果，可以有針對性地采取以下策略。endprint

（一）端正學生的學習態度，養成良好的學習習慣

態度是激發行為的內在傾向，包括認知、情感和行為傾向[6]。有了對英語學科正確的認識、積極的情感和行為傾向，才能激發學生的學習英語的主動性。在教學實踐中，我們可以從以下幾個方面來做：

1. 讓學生正確認識英語學科的重要性。

有了正確的認識，才會有正確的學習態度。教師應該讓學生明白，雖然小學英語沒有升學考試的要求，但隨著國際化趨勢的發展，人類世界變得越來越小，國家間的交流和交往日益密切，英語已成為日常生活和工作的必備知識。

2. 讓學生在學習過程中體驗成功。

每個人都有獲得成功的愿望，在教學中運用形成性評價，讓每個孩子都有實現成功的機會，都有獲得成功的體驗。從而讓學生從被動的強迫的學英語的狀態中解放出來，轉變成主動的積極的學習英語狀態。

（二）提高教師的教學吸引力

教師是教學活動的具體實施者、組織者和引導者，教師的教學能力在教學中起著至關重要的作用。Harmer（1991）認為，“教師的能力對動機和興趣的增強影響很大”。提高教師的教學吸引力，有助于激發學生學習興趣。

1. 采用靈活多樣的教學方法。

在課堂教學中，教師可以采用靈活多樣的教學方法，如：（1）情景教學法。英語是一門實用性較強的課程，在英語教學中，應該緊密地聯系生活，模擬貼近學生生活的場景，力求使課堂教學生動、形象和活潑。（2）游戲教學法。小學階段，學生活潑好動，把英語學習的內容融合到充滿趣味的游戲中，既可以滿足學生的身心需要，也可以使學生在游戲中運用和掌握語言技能。（3）任務教學法。使學生積極地參與到自己的學習活動中，在一步一步的成功中獲得信心。總之，教無定法，只要教師做個有心人，總有辦法提高教學的吸引力，激發學生學習英語的興趣。

2. 采用豐富的教學手段。

隨著現代教育技術的發展，教師可以采用的教學手段不再是傳統的一支粉筆、一本書和一塊黑板。英語課程實用性的特點，適合采用卡片、錄音、動畫等豐富的教學手段，以滿足學生視覺、聽覺上的需要。（1）合理運用多媒體教學，將靜態的課本，通過動畫和聲音展示給學生，讓學生真正融入英語環境中去。（2）豐富教師的肢體語言，既能活躍課堂氣氛，又能幫助學生理解語言要表達的意思。

3. 教學中多使用表揚、鼓勵的語言。

由于小學生的英語學習處于入門階段，加上自身的自控性不強，有的學生無法積極主動地學習英語。英語教學中，可以盡量多使用表揚、鼓勵的語言激發學生學習興趣 ，

如 Good！/Very good！ / Great！ /Well done！ /Wonderful！ /Good job！ /Clever boy！ /girl！ 學生一旦聽到老師用到這幾個詞，原來枯燥無味的內容在學生看來也會異彩紛呈。

（三）學校轉變觀念，提高對小學英語的重視程度

21世紀學校的任務是培養國際化人才，不再是停留在升學考試上。在培養學生方面要注重學生的全面發展。所以學校應該轉變過去重視語文、數學等升學考試科目，而忽視英語等其他所謂副科的觀念。提高對英語課程的重視程度。

1. 合理安排英語課時，保證教師高質量完成英語課程任務。

英語課程標準指出，小學英語課程要合理安排課時，做到長課時與短課時相結合。小學高年級以長課時為主，配以短課時。

2. 開展豐富多彩的課外活動，發展學生的學習興趣。

學校可以組織開展一些英語歌曲比賽、英語朗誦、英語手抄報、英語口語角等活動，營造英語學習氛圍，促進學生英語聽說讀寫技能的發展；也可以在圣誕節、萬圣節等英語節日活動中，學習和體驗英語文化，激發學生英語學習興趣。

（四）積極發揮家庭教育作用

英語學習，僅僅依靠在學校的學習時間，僅僅依靠教師在課堂上的45分鐘教學是遠遠不夠的，還需要家庭的共同配合。良好的家庭教育在孩子成長過程中起到很重要的作用。學校可以通過家庭的作用幫助學生提高英語學習興趣。可以從以下幾個方面入手：

1. 加大宣傳力度，提高家長的認識水平。

學校可以通過寫標語，開家長會等，加大英語的宣傳力度，提高家長對英語學科的重要性的認識。

2. 加強家校的溝通，了解孩子的學習情況。

通過家訪、電話訪問、家長會等形式，加強家校溝通，根據孩子在家的表現，了解學生在英語學習方面的困難和需要，以便教師開展有針對性的課堂教學。

總之，英語是一門重要的學科，要激發孩子的英語學習興趣不是一蹴而就的，它需要一個過程。在這個過程中，需要教師、學校以及家長的共同努力。只有大家共同努力，才能改變現狀，激發起孩子學習英語的興趣。

【參考文獻】

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[2]杜威.教育中的興趣與努力[M].1913.

[3]張珊.農村初中生英語學習興趣調查與分析[D].漳州師范學院，2012.

[4]教育部.義務教育英語新課程標準[M].北京：北京師范大學出版社，2012.

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[6]袁強.初中英語教材《新目標》的施教與任務型語言教學研究[D].山東師范大學，2012.

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[8]高芳等.城鄉小學生英語學習態度的現狀調查[J].湖北經濟學院學報（人文社會科學版），2012（5）.endprint