“學講方式”下優(yōu)化數(shù)學教學設計的思考

鄒偉

【摘 要】 “學講方式”的推行，必須優(yōu)化教學設計。文章從對數(shù)學教學設計內(nèi)容的幾個認識談起，強調(diào)要注重學生參與、留白、關注全程；然后以高中數(shù)學為例，依次從優(yōu)化三維教學目標、優(yōu)化學法設計、優(yōu)化教輔手段等三個方面闡述優(yōu)化教學設計的策略，助推“學講方式”下的數(shù)學課堂。

【關鍵詞】高中數(shù)學 學講方式 優(yōu)化 教學設計

“學講方式”是現(xiàn)在筆者所屬的教育主管部門著力推行的一種課堂教學改革，它既是一種課堂教學組織的模式，也可以說是學生學習的一種方式，甚至可以說是一種新的教學理念。“學講方式”重點強調(diào)學生的主體地位，要求學生能夠學進去而且能講出來，這跟許多先進的課改學校的理念是一致的，只是名稱不同而已。高中數(shù)學課堂也需要積極推進“學講方式”，筆者在實踐中發(fā)現(xiàn)，優(yōu)化數(shù)學教學設計是積極推進“學講方式”的一種必不可少的有效方法。

一、對數(shù)學教學設計內(nèi)容的幾個認識

對于高中數(shù)學教學設計包含的內(nèi)容不能狹義的理解，教學設計是一個廣義的概念，不只包括教案，還包括前期對學情的調(diào)查，對教法、學法的考量，對教學過程甚至教學結束之后的后續(xù)鞏固、檢測等內(nèi)容，其中有幾個重要方面需要認識清楚。

（一）教學設計不是教師的專利

大多數(shù)教師在教學設計的時候都是按照自己的思維去進行，教學設計就是自己的專利，從沒有學生的參與。在“學講方式”的課堂教學模式下，學生參與教學設計不僅必要而且必須。傳統(tǒng)的課堂是教師充當絕對主角的課堂，“學講方式”下的課堂，是學生充當絕對主角的課堂，教師在設計教學的時候需要調(diào)查學生的學習情況、征求學生的意見，甚至有些教學設計可以直接由學生單獨完成，學生參與的教學設計才能更“接地氣”，更有“學生味”，更能展現(xiàn)學生的需求與想法。

（二）教學設計需要留足空白

無論哪一學科，教學設計都要有預設，這是教師最喜歡也最擅長做的事情，因為預設是以教師主觀認識和主觀想象為主導的產(chǎn)物，只需要根據(jù)以往的教學經(jīng)驗和教學參考資料就可以順利完成。在傳統(tǒng)的課堂里基本都是教師的預設在引領著課堂的進程，雖然偶有生成，也是極為微小的火光，或者不被教師重視而自行熄滅，或者被教師用霸權思維強行撲滅?！皩W講方式”下的數(shù)學課堂，就是要扭轉甚至是顛覆傳統(tǒng)的課堂教學方式，讓學生的“星星之火”不但不能熄滅，而且還要形成“燎原之勢”。重視課堂的生成，就需要教師要有足夠的“留白”意識和“留白”空間，讓學生展現(xiàn)自我、評價自我、成長自我。

（三）教學設計需要關注全程

教學設計不是局部的，“學講方式”下的教學設計需要教師關注整個過程，課前的精心備課是教學設計的基礎，在這個階段重點是考慮學情，選擇合適的學法，精心選擇例題、習題等；課堂的45分鐘是教學設計的關鍵，這個過程不是僵化的，是可以隨時根據(jù)課堂反應而調(diào)整的，也就說要求教師在課堂上要有應變的能力，能根據(jù)學生掌握情況隨時改變教學的思路，或者變換鞏固的習題等；課后的作業(yè)和鞏固練習以及教師的課后反思等也是教學設計必不可少的環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)是教學設計的補充，可以有效地積累成功經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)存在問題，為下一節(jié)課的再優(yōu)化做好助力。

二、優(yōu)化數(shù)學教學設計的策略

（一）優(yōu)化三維教學目標，讓課堂教學目標達成最佳化

新課程標準明確了教學的三維教學目標，即“知識與能力”“過程與方法”“情感態(tài)度和價值觀”，到底三維教學目標是三者并重還是應該有所側重？有所側重又要側重于哪一維目標呢？高中的數(shù)學教學如果單從升學的角度來講最不需要重視的就是“情感態(tài)度和價值觀”，如果從學生整個人生的角度來講，這一目標又是必不可少的?！皩W講方式”下，教師需要盡可能地優(yōu)化三個目標，基本上來說“過程與方法”的合理運用是實現(xiàn)知識以及能力目標的根本保證，《平面與平面的位置關系》中基礎知識的學習要占據(jù)課堂的三分之二的時間，還要有十分鐘的能力提升，要在運用“過程和方法”解決“知識和能力”的過程中滲透“情感態(tài)度和價值觀”，讓學生感受數(shù)學的嚴謹，享受成功的樂趣，表達對數(shù)學家的崇敬以及激發(fā)投身數(shù)學領域的熱情。

（二）優(yōu)化學法設計，讓學生從會學習到享受學習

“學講方式”轉變了傳統(tǒng)的教學模式中重教法輕學法的傾向，因為這種教學模式重在突出學生的學習，整個課程的流程都是圍繞學生的學習展開的，所以教師不只是要由重視教法走向重視學法，而且要優(yōu)化學法設計，使學法真正是促進學生順利掌握知識、提高能力之法。很多老師一提到學法都會自然想起“自主、合作、探究”，但到底如何最優(yōu)化地運用，很多老師并未有真正考慮，而是簡單認為“自主”就是教師找個題目學生自己思考，“合作”就是不會的題目在一起討論一下，“探究”就是更復雜的問題往深入想一想。這種認識其實是偏頗的，優(yōu)化學法，在于課堂教學的精細化，以典型的問題引領，《平面與平面的位置關系》中要以兩個平面平行或垂直的判斷定理和性質定理為引導，還需要科學的時間安排，合理的小組劃分才能優(yōu)化學法，讓同樣的學法起到不一樣的效果，不但讓學生會學，而且讓學生享受學習才是最高境界。

（三）優(yōu)化教輔手段，讓信息技術助推數(shù)學教學

教學設計的優(yōu)化還要包括信息化技術的輔助手段，一支粉筆、一張嘴的時代已經(jīng)不合乎現(xiàn)代教育要求了，要充分利用各種有效的教學輔助手段?，F(xiàn)在數(shù)學課堂上可以有效利用多媒體、實物投影、電子白板、微課堂視頻等技術，或者單獨使用或者綜合運用，或者擴大課堂教學的容量，或者激發(fā)學生的興趣，或者增加學生的直觀感受……

“學講方式”不是一個概念，更不是一句口號，它是一種教學模式，更是一種理念。它體現(xiàn)了課堂改革的方向，體現(xiàn)了對學生學習過程的關注，優(yōu)化數(shù)學教學設計，才能讓它落到“肥沃的土地上”，而變得“枝繁葉茂”。endprint