新課標(biāo)下初中語文作文教學(xué)方法分析

畢會(huì)蘭

【摘 要】初中作文部分是初中語文教學(xué)中非常重要的一部分，初中是培養(yǎng)學(xué)生作文的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)初中學(xué)生以后的發(fā)展具有重要作用。加強(qiáng)初中語文作文教學(xué)質(zhì)量不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和寫作能力，還能夠教給學(xué)生該如何表達(dá)自己內(nèi)心的情感。在新課標(biāo)下加強(qiáng)初中語文作文的教學(xué)質(zhì)量是現(xiàn)代初中教師非常重要的一項(xiàng)任務(wù)。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo) 初中語文 作文教學(xué)方法

教育部改革之后，對(duì)初中學(xué)生寫作能力提出新的要求，初中語文教師要不斷提高語文作文的教學(xué)質(zhì)量，這樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的寫作水平，但是在許多初中語文作文教學(xué)過程中還存在一些不足，教師要根據(jù)語文教學(xué)中存在的問題，不斷提高初中語文作文的教學(xué)質(zhì)量。本篇文章主要對(duì)初中語文作文教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，就如何提高初中語文作文的教學(xué)質(zhì)量給予相關(guān)的策略。

一、初中語文作文教學(xué)中的不足

1. 語文作文教學(xué)方式落后

受傳統(tǒng)語文教學(xué)模式的影響，現(xiàn)代初中語文作文的教學(xué)模式非常落后，課堂教學(xué)中沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師拿出一篇優(yōu)秀的作文模板進(jìn)行分析，給學(xué)生講解了這篇文章的寫作特點(diǎn)，然后給學(xué)生安排任務(wù)，學(xué)生只會(huì)照搬模板的寫作形式，寫作手法也沒有創(chuàng)新性。教師的這種教學(xué)方法導(dǎo)致學(xué)生寫出的文章結(jié)構(gòu)普遍相似，作文模式化特別嚴(yán)重，不僅不能夠提高學(xué)生的寫作水平，還不能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，不利于初中學(xué)生的全面發(fā)展。

2. 缺乏結(jié)合日常生活寫作

許多優(yōu)秀的文學(xué)作品都是作者在日常生活中親身感受從而不斷獲得創(chuàng)作靈感而來，結(jié)合日常生活寫作，使文章更具有親和力。但是受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，現(xiàn)在許多初中學(xué)生的語文作文的內(nèi)容沒有結(jié)合日常生活寫作，許多學(xué)生只是背一些優(yōu)秀作文的寫作模板和文章的相關(guān)素材，從而導(dǎo)致初中學(xué)生的語文作文，沒有真實(shí)情感，缺乏親和力。教師在教學(xué)過程中沒有充分地考慮初中學(xué)生的情感、思想，沒有幫助學(xué)生掌握寫作的技巧，學(xué)生自己的思想情感不能夠很好地表達(dá)出來，導(dǎo)致學(xué)生只能背一些文章寫作素材，在寫作時(shí)也不管素材合適不合適，生硬地套到作文模板上，這些都不利于學(xué)生寫作水平的提高[1]。

3. 學(xué)生沒有寫作的積極性

在初中語文作文的教學(xué)中有著“學(xué)生怕寫，教師怕教”的現(xiàn)象存在。教師在作文教學(xué)中沒有負(fù)起教師該有的責(zé)任，教師不認(rèn)真教作文，學(xué)生因?yàn)椴粫?huì)寫作文，導(dǎo)致對(duì)寫作文有一種害怕心理，這樣就成為一個(gè)死循環(huán)，問題永遠(yuǎn)得不到解決。學(xué)生在寫作過程中不知道應(yīng)該寫什么、如何寫，為了應(yīng)付教師的作業(yè)，只是胡亂地拼湊就交上作文，教師只看學(xué)生是否交了作業(yè)，并沒有真正注意到學(xué)生作文質(zhì)量，教師和學(xué)生的這些做法都是不負(fù)責(zé)任的現(xiàn)象。

二、提高初中語文作文教學(xué)質(zhì)量的相關(guān)策略

1. 創(chuàng)新語文作文的教學(xué)模式

初中學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)初中語文教師進(jìn)行培訓(xùn)，特別是加強(qiáng)對(duì)語文教師作文教學(xué)技巧的培訓(xùn)，語文教師要改變過去傳統(tǒng)的語文作文教學(xué)模式，不斷創(chuàng)新初中語文作文的教學(xué)模式，不能夠讓學(xué)生生硬的套用作文模板，要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新力，這樣才能夠更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。例如在寫《我最喜愛的動(dòng)物》這篇文章時(shí)，教師利用情境教學(xué)法來教學(xué)生寫這篇作文，教師可以提問學(xué)生你們家里都有什么動(dòng)物？他們都各有什么特點(diǎn)？教師可以讓學(xué)生分小組進(jìn)行討論或是同桌之間進(jìn)行討論，教師鼓勵(lì)學(xué)生起來問答問題，最后教師再提問學(xué)生最喜歡哪種動(dòng)物，把動(dòng)物的特點(diǎn)和喜歡的原因?qū)懗鰜?。教師教給學(xué)生描寫動(dòng)物時(shí)的一些寫作手法和寫作特點(diǎn)之后，在讓學(xué)生自由發(fā)揮，把《我最喜愛的動(dòng)物》這篇文章寫出來，這種教學(xué)方法更能夠提高學(xué)生的寫作水平[2]。

2. 寫作要結(jié)合日常生活

教師在語文作文教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生在寫作時(shí)多結(jié)合自己的日常生活，生活中的很多事例都可以作為作文的寫作素材，用真實(shí)樸實(shí)的語言，來描述真實(shí)發(fā)生在我們身邊的事情，這樣才能夠真正打動(dòng)人心。例如在寫《我尊敬的人》這篇文章時(shí)，教師不必引導(dǎo)學(xué)生寫敬佩什么愛迪生、莎士比亞等一些名人，學(xué)生并不是真正的了解那些人，無法真實(shí)地描述。教師可以引導(dǎo)學(xué)生寫身邊的爸爸、媽媽朋友等，教師提問學(xué)生為什么敬佩他們，他們讓你做的哪些事讓你敬佩，學(xué)生通過討論之后，起來回答教師的問題，教師總結(jié)學(xué)生對(duì)他們敬佩之人的描述，教給學(xué)生如何更好地表達(dá)對(duì)他們的情感，通過這些讓學(xué)生明確寫作的大致方向，有益于提高學(xué)生的寫作水平。

3. 提高學(xué)生寫作的積極性

要培養(yǎng)初中學(xué)生對(duì)寫作文的興趣，提高學(xué)生對(duì)寫作的積極性，這樣才能夠消除學(xué)生對(duì)寫作的消極情緒。例如讓學(xué)生寫一下《童年的回憶》，教師提問學(xué)生童年時(shí)都玩過什么游戲？有什么有趣的樂事？什么事情讓你至今難忘？學(xué)生之間展看討論，這樣就可以活躍課堂的氣氛，充分放松學(xué)生的寫作畏懼的心理。教師還可以借助多媒體播放相關(guān)的童年記憶，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，最后教師讓學(xué)生寫童年的相關(guān)記憶，所寫的內(nèi)容不限，只要是與童年相關(guān)的都可以，學(xué)生可以根據(jù)自己對(duì)童年的記憶，隨意地表達(dá)自己的情感，這樣才能夠充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生寫作的積極性[3]。

結(jié)束語

在新課改背景下提高初中語文作文的教學(xué)質(zhì)量對(duì)提高初中學(xué)生的寫作水平具有非常重要的意義。教師要不斷發(fā)現(xiàn)語文作文教學(xué)中的不足，有針對(duì)性地制定相應(yīng)的解決措施，不斷提高初中語文作文的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的寫作水平，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]毛月娥.想象 模仿 實(shí)用——淺談初中語文作文教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)[J].杭州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，08（02）：89-90.

[2]林花，李杰，李淮.新課程標(biāo)準(zhǔn)下中學(xué)語文教學(xué)“說與寫”實(shí)踐研究[J].新課程研究（基礎(chǔ)教育），2012，07（09）：78-79.

[3] 張梅.讓課堂因“生成”而精彩——初中語文“生成”性教學(xué)的幾點(diǎn)探索[J]. 科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2011，05（01）：63-64.endprint