如何形成良好的課堂紀(jì)律

王明珠

當(dāng)前，不少小學(xué)中普遍存在一個(gè)現(xiàn)象，就是課堂紀(jì)律較差。特別是一些非語(yǔ)、數(shù)學(xué)科的課，有個(gè)別班個(gè)別老師簡(jiǎn)直無(wú)法上下去，某些教師深感教師不好當(dāng)，對(duì)上課產(chǎn)生了恐懼感，上了上節(jié)怕下節(jié)。

對(duì)于為師者，上課就是其本分，每天都要上幾節(jié)課，每節(jié)課都會(huì)遇到紀(jì)律問(wèn)題，有些教師深感頭痛，但又不敢啟齒，怕說(shuō)出來(lái)別人笑話(huà)，說(shuō)自己無(wú)能。

這個(gè)問(wèn)題就像每個(gè)家庭每餐做飯、進(jìn)餐一樣，平常到不能再平常了。如果飯菜做得不好，味道不佳，則會(huì)降低整個(gè)家庭的生活質(zhì)量，甚至影響營(yíng)養(yǎng)，影響身體健康。所以，我們要像關(guān)注膳食一樣，關(guān)注課堂紀(jì)律問(wèn)題。為了教育好下一代，為了教師上好每一節(jié)課，很有必要對(duì)這種狀況作剖析，提出一些應(yīng)對(duì)措施。

課堂紀(jì)律的好壞，取決于授課教師能否把課上好、上活，能否積極開(kāi)展有趣的教學(xué)活動(dòng)。

一、把課上好上精彩

要把課上好上精彩，必須做到：精心備課，巧設(shè)教案，鄭重候課，嚴(yán)格“組織教學(xué)”，設(shè)置新穎奇特的導(dǎo)入，不斷更新教法，教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)入扣，激勵(lì)機(jī)制靈活運(yùn)用，教師語(yǔ)言精練、風(fēng)趣、幽默，情感高度投入，等等。

1.精心備課。精通教材、精心備課、巧設(shè)教案是上好課的前提，更是課堂紀(jì)律的根本保證。只有備好課，教師才能發(fā)揮自如，應(yīng)變自如；只有備好課，教師才能做到情感投入、語(yǔ)言準(zhǔn)確、高低強(qiáng)弱、抑揚(yáng)頓挫感染學(xué)生；只有備好課，教學(xué)才能環(huán)環(huán)相扣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。如果教師做好了上述諸方面，學(xué)生還不專(zhuān)心聽(tīng)書(shū)、還不遵守紀(jì)律是不現(xiàn)實(shí)的。教師的教學(xué)藝術(shù)，緊扣學(xué)生的心弦；教師的情感投入，感染學(xué)生的興趣，緊湊的教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生想玩也沒(méi)有時(shí)間，良好的課堂紀(jì)律就從這里來(lái)。

相比之下，有些教師沒(méi)備好課，甚至不備課，說(shuō)“這碗飯我吃了幾十年，還需備課？”，拿著教本，走進(jìn)教室，邊上邊想。有這樣一位教師，曾是多年的頂呱呱的畢業(yè)班數(shù)學(xué)老師，一次教授四年級(jí)數(shù)學(xué)課時(shí)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)“推門(mén)聽(tīng)課”，在課堂練習(xí)中，一道應(yīng)用題，學(xué)生說(shuō)了三種解法，但有兩種是錯(cuò)的，他沒(méi)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)別的學(xué)生指出時(shí)，他一時(shí)措手不及，不知所措，慌了手腳，自己弄不清楚，更說(shuō)不明白，出了洋相，學(xué)生也亂了。因沒(méi)備好課，哪談得上“發(fā)揮”“應(yīng)變”？哪談得上“投入”“感染”？哪談得上“緊湊”“調(diào)控”？學(xué)生分心、說(shuō)話(huà)、搞小動(dòng)作自然而然就來(lái)了。教師沒(méi)備好課是課堂紀(jì)律的惡根。

2.巧設(shè)導(dǎo)入。設(shè)置精彩的導(dǎo)入，是教師的學(xué)識(shí)、智慧、口才及工作態(tài)度的集中表現(xiàn)，是教師集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的行為方式。成功的導(dǎo)入，有事半功倍的效力。

我在一節(jié)復(fù)習(xí)課里，設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入：“同學(xué)們，我們常聽(tīng)說(shuō)的一句口頭禪‘對(duì)書(shū)或‘以書(shū)為證，其意思是說(shuō)書(shū)本的都是正確的。我看，書(shū)本未必沒(méi)有欠妥的地方。如‘臘梅的蠟到底是蟲(chóng)字旁還是月字旁？‘林蔭道的蔭到底有沒(méi)有草字頭？”學(xué)生一聽(tīng)，覺(jué)得很奇特，有不同的想法嗎？一下子，疑問(wèn)、懸念、好奇、興趣一起來(lái)，學(xué)生全被吸引了，并全部進(jìn)入了興奮狀態(tài)，根本沒(méi)有心思、沒(méi)時(shí)間想電視內(nèi)容、說(shuō)別的。這樣，好的課堂紀(jì)律一開(kāi)課就生成了。我也會(huì)在課堂里變些小魔術(shù)，例如把一元變成一百元，玩雙手套皮筋魔術(shù)，學(xué)生興趣就來(lái)了。

3.鄭重候課。候課是預(yù)備鈴響過(guò)后，教師即在教室門(mén)口等候?qū)W生準(zhǔn)備上課。候課雖是教師課前的一個(gè)小環(huán)節(jié)，但其作用不小，直接關(guān)系學(xué)生情緒，關(guān)系課堂紀(jì)律。我上課時(shí)一直都會(huì)候課，預(yù)備鈴響過(guò)，我在教室門(mén)口鄭重地站立等候?qū)W生。學(xué)生看見(jiàn)老師認(rèn)真、嚴(yán)肅的態(tài)度，也會(huì)很快坐好，拿出課本及所需的用品。我們發(fā)現(xiàn)有些教師對(duì)候課的作用往往認(rèn)識(shí)不足，不引起重視。一次，一位教師上課鈴響過(guò)幾分鐘后才進(jìn)入教室，學(xué)生早已亂成一團(tuán)，她再也無(wú)法安定學(xué)生，只好找學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)“鎮(zhèn)壓”，課堂紀(jì)律能不差？

4.更新教法。教材，是教育界無(wú)止境的研究課題。不同的歷史時(shí)期有不同的教法，教法真可謂名目繁多。二十世紀(jì)五六十年代，毛澤東就倡導(dǎo)“啟發(fā)式”教學(xué)法，八九十年代邱學(xué)華搞了“嘗試教學(xué)法”，還有一些學(xué)派的“讀講精練”，等等。當(dāng)今課改的“自主、合作、探究”三大學(xué)習(xí)方式及其教法，無(wú)不反映了教法的多樣性，教法研究的無(wú)止境。不管采用哪一種教法，它的創(chuàng)始者都會(huì)極力地夸耀其作用，而不管哪一種教法，都會(huì)有它的局限性和片面性。一種教法不可能適合所有的教材內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象，我們應(yīng)視教材內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)時(shí)段而選擇教法。民間常有“教無(wú)定法”、“各師各教”之說(shuō)，其實(shí)，其有著極其深刻的含義。如果教法總是老一套，學(xué)生就會(huì)感到厭煩，要視教材而不斷更新。教法新穎了，學(xué)生被吸引了，興趣被激發(fā)了，沒(méi)機(jī)會(huì)分心了，紀(jì)律自然就好了。

二、積極開(kāi)展激趣的教學(xué)活動(dòng)

俗話(huà)說(shuō)：“狗仔的口，小孩的手?！焙脛?dòng)愛(ài)玩是學(xué)生的天性，課堂教學(xué)必須迎合學(xué)生這種心理特征，多開(kāi)展一些激趣活動(dòng)，讓學(xué)生有事做，有比有競(jìng)爭(zhēng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的一切積極因素，激發(fā)學(xué)生的濃厚興趣。

兒童的興趣往往寓于活動(dòng)中，我的小外甥，兩歲多時(shí)，給他講大灰狼和小白兔的故事，開(kāi)始聽(tīng)得興趣濃厚，但講多了，他不感興趣了，說(shuō)：“我們對(duì)話(huà)，好嗎？”“什么對(duì)話(huà)？”“你做大灰狼，我做小白兔。”“啊”，我明白了，是演“大灰狼”和小白兔的故事。于是，我們用房布簾拉圍成小房間，他在里面，我在外面，開(kāi)始“演繹”大灰狼和小白兔的故事。有對(duì)白，有演唱，有動(dòng)作，他的興趣可濃厚了，覺(jué)得真好玩。我也變成了“孩子王”，沒(méi)想到的是，每晚他都要反復(fù)多次，四五次甚至多次，他也不厭煩，興趣仍然那樣盎然。我說(shuō)：“不做了?！彼涂拗僮?。我從中發(fā)現(xiàn)，“說(shuō)”不如“動(dòng)”，有活動(dòng)，兒童的興趣就高漲，并且能持續(xù)。

根據(jù)兒童愛(ài)“動(dòng)”的心理特征，我在平時(shí)教學(xué)中，十分注重開(kāi)展激趣的教學(xué)活動(dòng)。我在教授三年級(jí)數(shù)學(xué)課時(shí)，開(kāi)學(xué)伊始，就向?qū)W生宣布本學(xué)期設(shè)置“創(chuàng)新聰明崗”：凡未學(xué)過(guò)的，或從來(lái)未聽(tīng)別人說(shuō)過(guò)的，是你發(fā)現(xiàn)的方法或解法，都屬于創(chuàng)新，都可獲創(chuàng)新聰明獎(jiǎng)，先在崗位上貼上小星星，然后給予物品或獎(jiǎng)狀獎(jiǎng)勵(lì)。因此，上課時(shí)學(xué)生興趣特別濃厚，都希望自己有創(chuàng)新，獲創(chuàng)新聰明獎(jiǎng)。沒(méi)料到在新學(xué)期的第一節(jié)課上就有學(xué)生獲獎(jiǎng)。

總之，教師備好課、上好課是課堂紀(jì)律的根本保證，良好的課堂紀(jì)律來(lái)源于精彩的課堂教學(xué)；上好課，主要是激趣。