千變萬化的單詞教學

呂麗紅

語言在我們的生活中發揮著很大的作用，尤其是英語，已是全世界人們進行交流的主要語言。學習英語是為了以后更好地與人交流、溝通，詞匯是學習英語的主要基礎，掌握好詞匯，對學好英語有非常重要的作用。目前，在小學英語教學中，單詞教學是重中之重的環節，也是教學難點。由于小學生的性格是好玩、好動、注意力易分散，不愿花太多的時間記憶枯燥的單詞，因此，大多學生一讓背單詞就感到頭痛。對于這樣的狀況，肯定極大地扼殺學生學習英語的興趣。這就要求教師在日常單詞教學中，注意選擇合適的教學方法，充分調動每個學生的積極性，把單詞教學始終貫穿在玩、樂、學中，避免單詞教學的乏味性，發揮學生的潛力，打好記憶英語單詞的基本功。因此，我們必須摸索出有關單詞教學的有效方法，使學生通過多種途徑掌握學習單詞的技能與技巧，為以后的英語學習打下堅實的基礎。

但是，在實際單詞教學中，總是收不到理想的效果。有的課堂平平淡淡，教師一人一言堂，學生沒有一點興趣；有的課堂教學確實形式多樣、熱熱鬧鬧，但孩子們沒有記住什么。面對種種課堂，我們該如何讓學生真正地學會單詞，在課上大膽地操練單詞，并把單詞的音、形、義結合在一起記憶呢？現在英語詞匯的教學方法確實有許多種，但都是圍繞單詞的呈現、操練和鞏固、復習檢測的步驟進行的。下面我和大家分享一下不同階段的教學方法。

一、單詞呈現

1.詞音、義的呈現。

（1）直觀教學法。主要就是通過直觀的手段，將單詞的發音及其代表的意思直接展示給學生，使學生在頭腦中首先有一定的形象思維，從而大大強化記憶效果，這種方法在課堂上非常實用。其中，最簡單最常用的直觀教學法有：①實物教學，在教授日常生活中較小的、易展示的物品單詞時，可以通過出示該物品，引入單詞進行教學。例如，在教學grape時，教師可先把葡萄藏在袋子里，指名學生伸手摸并猜一猜是什么，當學生猜出來時，就很想知道葡萄的英語發音？這時，教師讀出[greip]，學生的注意力自然就會集中到[greip]這一語音形象上。②形象直觀教學，就是利用自制的圖片、清晰的簡筆畫、有趣的多媒體等手段，呈現新授單詞的實物，這種呈現方法更具趣味性、新鮮性，學生的注意力更容易集中，從而更容易投入學習。③動作教學，就是教師用簡易的肢體語言來表達詞義。例如，在教學jump一詞時，教師可以一邊做跳的動作，一邊向學生讀其發音。這樣，學生就會把動作和發音聯系在一起，深深地印在頭腦中。

（2）情景教學法。教師在新授課前，可以創設一定的生活情境，將學生帶入情境，從而導入新課。學生自然帶著好奇心學習新課，產生學習興趣。如，在教授PEP五年級下冊第六單元A部分單詞時，教師可事先展示野外郊游的一個場面，然后對學生說：“Its sunny today.Lets go on a field trip.OK？”同學們當然很高興愿意去野外郊游，帶著極大的學習興趣，了解小伙伴們都在野外做什么，從而學習句型：“What is ？搖 ？搖 doing ？ Hes ？搖 ？搖.”創設真實的生活情境進行引入，學生更樂于參與、更樂于接受。

2.詞形的呈現。

在英語學習中，聽說讀寫缺一不可，尤其是單詞的拼寫，更為重要。單詞的拼寫要依靠音標，所以，教師可以將語音知識滲透到詞匯教學中，這樣學生就可以根據字母及字母組合的讀音規則去拼讀、記憶單詞。例如，在教bus時，可這樣講解：b發[b]音，u發[？蘧]音， s發[s]音，組合一起[b？蘧s]，然后舉一些含有u字母發音規律的單詞的例子，如，duck，cut，must等，讓學生通過發音規律記憶更多的單詞，不再認為拼寫單詞是一種負擔。

二、操練和鞏固

在輸入新知階段，學生只是從音、形、義三方面對單詞有了粗淺的了解，頭腦中并沒有留下什么印象。因此，教師要及時通過多種方式方法進行練習，讓學生在玩中學、學中玩，在無意中鞏固、記憶單詞。

1.聽一聽，猜一猜。

操練動物單詞時，可以讓一個學生發出某種動物的聲音，其他學生猜是哪種動物。

2.看口型，猜單詞。

指名一個學生只做單詞的口型，不發音，其他學生快速猜出他讀的單詞。

3.做一做，猜一猜。

孩子們好動，可以以自愿形式到前面做動作，其他學生根據其動作猜單詞。

4.蘿卜蹲游戲。

找數目與詞卡相同的學生到前面，每人一張卡片，如，手拿pen的學生說“pen蹲，pen蹲，pen蹲完pencil蹲”，這樣pencil就做同樣的動作。

5.閃卡游戲。

教師展示新學的詞卡，當學生看完后快速抽走一張，問：“Whats missing ？”

三、復習和檢測

學生學習了英語后都有同感：單詞遺忘特別快，學完單詞后，不是忘記漢語意思，就是忘記發音或拼寫。因此，在新知授完單詞后，教師要及時復習與檢測，復習方法最好多樣，讓學生始終保持學習英語的興趣。最后可以采用聽寫或競賽的方法進行檢測，進一步了解學生對新知的掌握程度。

總之，小學英語詞匯教學不僅體現在知識教學上，還體現在學生學習方法的指導上，我們不僅要使學生學會，而且要會學。所以，教師不僅要有扎實的功底，還要時刻換位思考，使詞匯成為學生學習英語的牢固根基。