創(chuàng)建充滿生命活力的高中英語課堂

劉穎杰

摘 要： 英語課堂不能是一潭死水，而應該是涓涓泉水，滋潤學生的心靈世界，熏陶感染學生。新課程所選的課題都十分新穎，就看教師如何把握。那么怎樣才能使高中英語教學充滿生命活力呢？作者結(jié)合多年教學經(jīng)驗，從四方面進行論述。

關(guān)鍵詞： 生命活力 高中英語 課堂創(chuàng)建

英語課堂教學不是簡單的知識傳授、機械訓練，而是師生互動、思想碰撞、心靈交流、師生共同成長的生命歷程。課堂的質(zhì)量、內(nèi)涵、吸引力、感染力、輻射力，直接影響學生的成長、發(fā)展。高中英語課堂絕不是一潭死水，而應是涓涓泉水，滋潤學生的心靈世界，熏陶感染學生。新課程所選的課題都十分新穎，就看教師如何把握。那么怎樣才能使高中英語教學充滿生命活力呢？下面我結(jié)合自己多年的教學經(jīng)驗談談看法。

一、課堂活力來源于教師的激情

白居易說：“感人心者，莫先乎情。”現(xiàn)代教育學和心理學的研究證明，在課堂教學中，教師對學生不僅有引導作用，還有情感上的感染作用。教師應該將滿腔的熱撒放在課堂中，觸發(fā)學生的情感。比如教師可以滿含深情的導語感染學生，使之產(chǎn)生共鳴。記得在教高一的第一堂課時，我想使學生對高中英語學習感興趣，那時他們剛從初中畢業(yè)，對高中英語有點好奇，于是我給他們講了自己學習的經(jīng)歷：我對高中英語學習的興趣源于我的高中英語老師，他在課堂上放了一曲著名的英文歌曲《昨日重現(xiàn)》，從此我就喜歡上了英語，并且也做了高中英語教師。我對學生說：“我希望你們也能感受到，都能從喜歡英文歌曲開始，喜歡我的英語課，喜歡英語學習。”學生沉浸在第一堂課美妙的歌曲中。后來有學生告訴我，他們就是從那時起喜歡上我的英語課堂，喜歡上高中英語。從那堂課我看得出他們確實感受到課堂的活力，提高了學習的興趣，我的第一堂課是成功的，成功地將學生引入高中新學習環(huán)境。

二、課堂活力源自于學生的投入

要讓高中英語課堂活起來，還要充分發(fā)揮學生的主體作用。特級教師錢夢龍以“學生為主體，教師為主導，訓練為主線”的“三主”導讀教學指導思想充分證明了這一點。學生是課堂的主角，只有讓他們興奮起來、活動起來，課堂氣氛才能活起來。但是，目前有些課堂中老師講得過多，而給學生的時間很少，這樣的課堂沒有充分調(diào)動學生的積極性，課堂氣氛沉悶。

那么，怎樣避免出現(xiàn)沉悶的課堂呢？我認為應該做到以下幾點：首先，師生關(guān)系要和諧融洽，課堂構(gòu)建要民主。我在課堂上經(jīng)常鼓勵學生發(fā)表自己的見解。比如在教授模塊四“tomorrows world”時，我問學生：What jobs do you think robots could do in the future ？有的學生回答：Robots could do some dangerous jobs for people .有的學生認為：Robots could read people and do everything for people .我鼓勵學生發(fā)揮自己的想象力，想象未來的機器人能做哪些工作？鼓勵學生開口講英語。如果學生表達有困難，我會為他們提供必要的詞匯服務，讓學生養(yǎng)成積極發(fā)言的習慣。要讓課堂活起來，不能教師唱獨角戲。有的老師認為學生發(fā)言會浪費課堂時間，會影響一節(jié)課的教學任務完成。我認為課堂應該給學生充分的時間去發(fā)揮、去發(fā)言，這樣才能達到語言鍛煉應用的目的。其次，課堂教學時可以采用討論式、小組式的教學方法。教師先要精心研究教材，圍繞教學重點，設計一些能激活學生思維的問題，組織學生思考。比如在教授模塊一第二單元的reading 課文時，我根據(jù)學生的實際情況，圍繞主題設計兩個討論題，讓學生分組討論：1.If you were Daniel，what would you do next to solve the problem？2.Do you think Eric and Daniel will explain to their parents what has happened？Will the parents go and ask the two children what has happened？這兩個話題學生比較熟悉，也很感興趣，討論得很熱烈。

三、課堂活力來源于有效的教學情境的創(chuàng)設

在日常教學過程中，教師可以根據(jù)不同的教學材料、不同的教授對象，采取靈活多樣的情境創(chuàng)設方法，使自己的課堂教學生動活潑，讓學生感受到知識的美感。例如我在教授模塊一第二單元的reading課文時，讓學生每組五人，分別扮演戲劇中的人物，分角色朗讀。而且我引入競爭機制，即各個小組比賽，看哪個小組最好，由大家進行評選，對優(yōu)勝的小組進行獎勵。那時剛好中秋節(jié)臨近，所以我以月餅作為獎品，學生很開心地投入，熱情很高，平時很膽怯的學生也積極發(fā)言。從這個實例中我們可以看出，教師要多動腦，精心設計，創(chuàng)設符合高中英語課堂教學的有效情境，讓課堂充滿活力，努力給每個學生表現(xiàn)的機會，挖掘?qū)W生的潛能。

四、課堂活力來源于科學地整合高中課程資源

隨著新課改的深入，課程資源的開發(fā)利用日益受到人們的重視。教師有更多的課程資源可以利用，比如的拓展教材，利用現(xiàn)代化手段呈現(xiàn)教材等，關(guān)鍵是如何將這些資源有效、科學地進行整合。葉圣陶先生曾說：“教育的最后目標是使各個部分分立的課程能發(fā)生的影響糾結(jié)在一起，構(gòu)成了有機似的境界，讓學生的身心都沉浸其中。”新教材具有學科滲透、知識整合的特點。我們所用的教材各個模塊的主題結(jié)合了不同的學科，內(nèi)容廣泛，涉及醫(yī)學、考古學、語言學、藝術(shù)等。所以教師要有敏銳的頭腦，同時提高自身的專業(yè)素質(zhì)，提高其他方面的修養(yǎng)，結(jié)合教學實際，經(jīng)過加工、藝術(shù)處理，收到意想不到的教學效果。對于這點，我深有體會，我在教授模塊六“cultural differences”時，課文是關(guān)于不同國家文化差異的，我從婚俗入手，在網(wǎng)上搜到西方和中國的婚禮視頻，根據(jù)教學實際，選取有代表性的進行編排，把這個視頻作為導入，從而激發(fā)學生的學習興趣，引入話題，進入課文內(nèi)容。學生看得很認真，被這種東西方不同婚俗反映出來的文化差異吸引。由此課堂充滿活力，學生沉浸在其中。

綜上所述，我認為要使課堂充滿活力，就要對教師素質(zhì)提高要求，努力達到葉瀾教授強調(diào)的“大智慧、大愛心、大境界”的境界。“大智慧”要求教師要有洞察力，要提高自己的業(yè)務能力；“大愛心”要求有生命情結(jié)，關(guān)愛和尊重每個學生的發(fā)展；“大境界”要求努力探求科學的教育方式。教師應該把握好機會，把教學作為一門藝術(shù)，使高中英語課堂煥發(fā)生命活力。

參考文獻：

[1]周成平.高中新課程給教師的100條新建議.南京：江蘇人民出版社，2007.

[2]邢立霞.構(gòu)建充滿生命活力的高中英語課堂.中小學教育，2013.