值日生報告在英語教學中的有效運用

王高泉

英語課堂教學中，可創造的交際環境是較多的。多年實踐證實，課前5分鐘的值日生報告不僅能提高學生的聽說能力，還能激發學生的參與意識，培養他們的創造性思維，有效激發學生學習英語的興趣，為每個學生提供表演的舞臺，讓他們充分展示自我風采。值日生匯報通常只是英語課的“熱身”，若在初中階段行之有效地開展，將發揮不可估量的作用。

一、值日生報告的作用

1.值日生報告是復習和鞏固的過程。

每次上課前要做報告的學生都會認真地把所有學過的知識復習一遍，寫出自己要做的報告。學生做準備的過程其實就是鞏固知識的過程。每次上課我都要求學生把學過的都寫進去。上學期，學生剛剛接觸英語，對它充滿激情，因此我便要求他們從最簡單的用英語介紹自己開始。每個人，包括平時不愛說話的學生都有機會表現自己。到了學期后期，很多學生可以用上學過的內容。

2.值日生報告是培養學生各種能力的過程。

學生的值日報告做得怎么樣，直接反映他的知識掌握程度。學英語講究五個關鍵：聽、說、讀、寫、練，現在的教材正好體現了這方面的特點。值日生報告恰好能將這幾個方面融為一體，每次報告都必須由值日生完成。作報告的過程就是一個說和練的過程，而對下面學生來說則是聽的過程。每次學生做完報告后我都會就報告提一些問題，讓學生回答。而且，我采用連環炮的方式，一個接一個，毫不間斷。這樣學生在聽報告的時候，一點兒也不敢馬虎，仔細聽好每個句子。通過這種方法，學生的聽、說、讀、寫、練等能力都有很大提高，而且學習成績很不錯。

3.值日生報告可以培養學困生學習英語的自信心。

由于值日生報告是由當天值日的同學完成的，因此機會對每個人來說都是均等的。不管是優生還是“差生”，都有同樣的機會走上講臺，做一次自己滿意的值日生報告。對優生來說，做一次值日生報告不是問題，但對“差生”來說，則是一次考驗。一次輪到一每次考試不及格的學生值日，他非常著急，跑來對我說：“老師我真的不行，恐怕我連一句話都說不出來，只會說Good morning吧。”面對這樣的學生，他也是想學好的。于是我告訴他，哪怕是上臺說一句，也是他的話。沒想到他那天的值日生報告非常成功，同學都有點不相信是他作的報告。經過這次值日報告，他找到了自我，體會到了成功的喜悅。讓每個學生都參與進來，讓課堂成為學生的表演舞臺，是英語教學的重要目的。

4.值日生報告可以培養學生良好的英語學習習慣。

不管學什么學科，所學東西都必須加以運用才能變成自己的，英語更是如此。“學以致用”，學到的知識必須運用到實際中。值日生報告是一條事半功倍的途徑，通過值日生報告，學生可以將學到的知識大膽講出來，鍛煉能力的同時提高口語水平，其他學生則大大提高聽力和表達能力。

5.值日生報告形式的多樣化可以培養學生良好的學習方式。

我嘗試著變換值日生的報告形式，從單一的個人上臺演講形式向集體合作形式轉變。他們可以將要表達的內容以表演的形式演示出來，同時采取競賽方式，用一兩個星期進行。比如，單詞大賽：全班分為幾個小組，值日生將每個小組派出的人員進行編組、抽簽，看看哪一組答的單詞最多、最好、最準確，培養學生的集體觀，加強集體觀念，同時更好地增強課堂效果。

二、如何在初中階段開展“值日生匯報”

1.在七年級階段注重趣味性，激發興趣。

七年級新生的英語水平有限，對外界事物有強烈的興趣，但學習目的不明確，因此在這個階段適合進行簡單的、趣味性強的“值日生匯報”，培養學生的興趣，形成積極的情感態度，促進英語學習。教師在開展“值日生匯報”時，可先從學生的自我介紹入手，讓每個學生按班號或座位順序輪流每天上講臺介紹自己。教師應引導學生不僅簡單地說“日期、天氣、出勤、自己的姓名、年齡”等常規內容，還要適當增加東西，把自己生動而立體地介紹給大家，如自己的喜好（食物、運動，影視偶像等）、熟悉的人（包括親朋好友、以前的老師、同學等）、難忘的事、才藝展示或表演等。每次在七年級新生中開展這樣的自我介紹，都大受歡迎，學生熱情高漲，內容精彩紛呈，有的學生把從出生到現在的照片串起成長的足跡，有的學生用悠揚的小提琴聲講述自己的故事，還有的學生通過點擊自己制作的網頁或網站，全方位地展示自我等。自我介紹結束后，教師可讓學生采用“趣味英語”和“游戲英語”等形式進行“值日生報告”：猜謎語、做游戲、聽歌曲、講故事、英語經典影視欣賞、名著賞析、背景知識介紹等。于是，每天的英語課成了大家的期盼，學生因為“值日生匯報”而喜歡上英語課。

2.在八年級階段注重探究性，開闊視野。

八年級學生有了一定的英語基礎，他們求知欲較強，興趣愛好廣泛，不再滿足于簡單的游戲。因此，應適合開展一些知識性、探究性，有一定思考探索空間的“值日生匯報”形式，專題講座就是一種很好的形式。讓學生借助英語這個萬能的語言工具和互聯網這條信息高速公路，了解精彩的“外面世界”，開闊視野，培養主體精神和自學能力。專題講座可由教師確定范圍或主題，讓學生課外借助各種媒體，特別是互聯網收集相關材料，學生要學會充分利用互聯網的搜索引擎。教師在確定主題或范圍時一定要注意內涵豐富，內容有趣、引人入勝。同時，教師也應鼓勵學生在收集資料時，一方面多方位、多渠道地收集相關資料，盡量使材料翔實、全面、豐富，不僅有文字材料，還包括圖片或音像資料等。講座形式也要活潑多樣，最好制成電腦課件，如操作簡單、實用性強的幻燈片。另一方面學生要有自己的觀點，不要簡單地堆砌事實，要適當進行評論。此外，教師還要引導學生在做專題講座時注意自己的言行舉止，神態親切自然、舉止大方自信、談吐清楚有條理。

3.在九年級階段注重實用性，訓練聽說。

九年級學生英語基礎相對較好，但面臨中考，時間緊、壓力大，亟待提高語言綜合能力。因此，九年級階段適合開展“實戰性”強的“值日生匯報”，側重鍛煉學生的聽力和口頭表達能力，提高學生的語言綜合能力。九年級學生分析、理解能力較強，且有一定的口頭表達能力，教師可采用話題討論或辯論形式，讓值日生就某個話題發起討論或辯論，全體學生共同參與，不僅有效訓練學生的聽說能力，還充分活躍課堂氣氛，發展學生的思維能力。話題討論或辯論本身有一定的難度，且九年級學生課堂參與熱情明顯不如七、八年級學生，討論很容易因為冷場或“走過場”最終不了了之。因此，要確保它卓然有效又堅持不懈地開展下去，教師的引導和監督是關鍵。教師首先要進行充分地“動員”，讓學生端正態度、積極參與，然后規定細則：值日的學生至少提前兩天和教師交流，告知具體話題和觀點，師生共同協商準備，審一審話題是否“熱門”，使每個學生都能參與進來；想一想觀點是否精辟獨到，能引起大家的共鳴；看一看準備是否充分到位，把學生都調動起來。其中話題至關重要，它應該貼近學生的生活，以便讓每個學生都感到“有話可說、有話想說”，它可以是課文內容的引申，可以是針對當前焦點話題的探討，也可以是對生活瑣事的有感而發等。話題確定后由值日生提前一天公布出來，讓其他學生做好討論準備。在話題討論或辯論中，教師要根據需要充當主持人，讓學生各抒己見、唇槍舌劍；充當現場氣氛的調動者，活躍氣氛或維持紀律；充當仲裁人，做總結性發言，或簡單點評、歸納總結，或引導學生繼續思考探索。

總之，“值日生匯報”看似簡單，是課堂教學的“開場白”，但如果教師充分利用好它，不僅把它作為“熱身運動”，更賦予它新的內容，充分挖掘它的潛力，把它當做課堂教學的有益補充，把它看做引導學生課外自主學習、不斷探究的有效手段和鍛煉學生綜合能力、發展個性的有利方法，那么“值日生匯報”將發揮巨大作用，進一步提高英語教學質量和效率。