對近20年多媒體輔助物理教學的回顧與展望

宋艷

摘 要： 多媒體技術在二十世紀九十年代迅速發展起來，而在九十年代末，二十一世紀初，多媒體在教學中的應用開始迅速普及，當然，多媒體輔助物理教學便是在這個時候快速發展的。本文從“多媒體輔助物理教學的背景”、“多媒體輔助物理教學取得的成績”、“多媒體輔助物理教學中存在的問題”、“對多媒體輔助物理教學進一步發展的幾點建議”四個方面進行了闡述。

關鍵詞： 多媒體輔助教學 物理教學 回顧 展望

一、多媒體輔助物理教學的背景

多媒體輔助教學就是通過計算機技術、網絡技術和通訊技術對傳統的物理教學方法進行豐富和完善。多媒體教學具有很好的交互性、直觀性和可重復性等。通過多媒體輔助物理教學，可以創造生活中難以達到的實驗條件，把實驗過程和實驗方法呈現在學生眼前，并且可以多次觀看，對書中所講述的理論進行直觀、生動的解釋。多媒體技術在二十世紀九十年代開始迅速發展起來，而在九十年代末二十一世紀初，多媒體在教學中的應用開始迅速發展起來，當然，多媒體輔助物理教學也是在這個時候得到快速發展的。如今，多媒體技術在各學科教學中的應用已經十分廣泛和深入。強有力地推動了傳統教學的現代轉換，充分發揮了多媒體技術的替代和再現功能、拓展和延伸功能。

二、多媒體輔助物理教學取得的成績

1.多媒體輔助物理教學提高了物理課堂教學效率和教師的教育水平。從學生角度說，學生可以很快在多媒體物理教學中的課件上讀取老師所要講解的知識點，而不必等待老師在黑板上寫；其次，由于傳統教育方式中教師為了提高課堂效率，在板書的時候通常都存在寫字過快的情況，有時候會出現學生錯誤讀取或者看不懂教師寫的字的情況，多媒體輔助物理教學也很好地解決了這個問題。從教師的角度說，制作課件的過程是教師再次備課的過程，而制作課件可以提高教師對計算機的使用水平，提高教師的教學能力。

2.多媒體輔助物理教學使物理課堂變得更生動、更直觀。由于物理學科具有實驗多、理論實驗結合性強的特點，所以在物理教學中實驗教學是必不可少的部分。但是由于資金及其他條件的限制，實驗教學在物理教學的比重已經大打折扣，而通過多媒體輔助物理教學，使學生可以生動直觀地觀看所有需要了解的實驗。這一點在現在的多媒體輔助物理教學中已經得到很好的解決。

3.多媒輔助體物理教學提高了學生的學習興趣，調動了學生學習的主動性。由于多媒體技術具有聲音、圖像、視頻和互聯網接入等特點，這些都是傳統物理教學中很難或者不能達到的，而恰好這些又是學生在日常生活中所喜聞樂見的，所以當把多媒體教學與物理教學結合起來時，正好可以把物理世界那些神奇又和生活息息相關的物理現象通過實驗解釋給同學們。

4.多媒體輔助物理教學可以實現物理教學的優秀資源共享。由于我國幅員遼闊，雖然國家經過改革開放后三十多年的發展已經取得很好的成績，但是我國存在的貧困落后地區也不在少數，而這些地方不但很難引進具有高水平的教育人員，在教育資源上更是十分落后，而多媒體技術能夠解決此類問題。我們可以把發達地區高水平教師的教學過程和一些教學資料制成視頻，提供給那些教育資源匱乏地區的教師和學生學習。

三、多媒體輔助物理教學中存在的問題

1.多媒體輔助物理教學不但對教師而且對學生提出更高的要求。由于利用多媒體進行物理教學提高了課堂教學效率，所以要求老師能夠更好地感受同學們的課堂學習效果，以便及時作出對課堂教學進程時間分配的調節，對于學生來說也要做好課前預習，這樣才能更好地適應多媒體物理教學。由于多媒體物理教學的課件還存在多次頻繁翻頁的情況，這同樣要求教師把課件盡可能地做得條理清晰，簡單明了。

2.課件不能代替板書，視頻演示不能代替實驗。由于多媒體輔助物理教學最基本的是要有一套教學課件，而教師會把基本所有的知識點準備在上邊，這導致某些責任心不是很強的教師在教學過程中不分重點，不分章節，不分內容地使用課件，這顯然是不利于物理教學的。還有由于實際實驗需要花費比較多的時間和經費，所以很多學校也把一些物理教學中比較容易實現的實驗全部通過多媒體教學展示，而省略了實際實驗的過程。毫無疑問實際實驗會比多媒體演示更加可信與記憶深刻，有更好的教學效果。

四、對多媒體輔助物理教學進一步發展的幾點建議

1.要加大對多媒體教育設備的投入力度，使優秀資源的利用共享成為現實。這需要政府及所有人的共同努力，尤其是對于相對平困落后的地區，有了多媒體設備，才能獲取優秀的多媒體教育資源。

2.在進行多媒體物理教學的過程中，更要增強學生的主動性和師生的互動性。增強學生主動性的多媒體輔助物理教學可能要對計算機技術的使用提出更高要求。例如，對于一些在教學中難以實現而采用多媒體進行輔助教學的物理實驗，我們可以把實驗過程或者實驗效果做得更加具有互動性，可以讓學生利用計算機掌控實驗進程，這樣會取得更好的互動效果，提高學生的學習積極性和興趣。

3.在進行多媒體物理教學的過程中，要更加有針對性。這體現在以下兩點：首先，要根據物理學科的特點制作課件、實驗演示等教學內容和教學方式，以避免現在多媒體教學中同質化嚴重的問題，也就是課件版式、授課方法相似的問題。由于物理學科相比其他學科是比較不同的，所以要抓住物理教學實驗性強的特點，要把演示動畫、圖片和聲音融入課件中。根據物理學科理論性強的特點，可以多在課件中加入實際應用的舉例。

4.在進行多媒體物理教學的過程中，要注重對學生創造能力的開發。創造力已經越來越成為一個民族和一個人未來發展的主要影響因素，物理學科具有應用廣泛，與生活生產密切相關的特點。我們在多媒體物理教學中應該盡可能加入一些與課堂內容相關的創造名人的創造發明事例。還要多開展一些類似于學生制作課堂課件、學生進行課堂演講的活動，提高學生的學習能力和創造力。

5.現代化課堂教學過程中主要包含四個要素：教師、學生、教材、媒體。四要素彼此聯系、相互作用形成一個有機整體。運用多媒體輔助教學，必須做到多媒體輔助教學手段與其他課堂要素密切配合。

飛速發展的計算機技術在當今教育領域的應用是教育現代化的一個重要標志。多媒體輔助教學運用多種現代化手段對信息進行加工處理，顯示與重放、模擬、仿真與動畫技術的應用，可以使一些普通條件下無法實現或無法觀察到的過程和現象生動而形象地顯示出來，大大加深學生對抽象事物與過程的理解與感受，使學生的課堂學習向多方式、多途徑方向發展。同時，用多媒體進行教學促進教師進一步完善課堂教學，使教學過程更具有科學性，在課堂上更合理地掌握和使用時間，吸引學生的注意力，使學生在課堂上接受和掌握更多知識，提高物理課堂教學效率。

在多媒體教學上，現實的操作策略是，走一條“實踐—認識—再實踐—再認識……”的螺旋上升的符合認識規律的道路。師生共同參與多媒體教學，不僅產生物化的成果，更重要的是培養和鍛煉一批勇于進取、不斷探索的高素質教師和學生，而這正是中華民族自強不息、勇于創新精神的體現。

6.多媒體輔助教學的要有趣味性。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基在《興趣的秘密何在》中寫道：“所謂課上得有趣，就是說：學生帶著一種高漲的、激動的情緒從事學習和思考，對面前展示的真理感到驚奇甚至震驚；學生在學習中意識和感覺到自己的智慧力量，體驗到創造的歡樂，為人的智慧和意志的偉大而感到驕傲。”教師課上得有趣是比較容易做到的，但要使學生對上課的學習內容有興趣則往往要困難些。在課堂上，我們利用多媒體技術，將課堂上不能演示或不便演示的實驗現象和生活現象，通過逼真的動畫形象、動聽的聲音傳遞給學生，激發學生的學習熱情，使濃厚的興趣伴隨整個學習過程，使他們不再有新知識難以接受的感覺，而且從接受到掌握這些知識的全過程都是在興趣的激發中進行的，讓學生逐漸體驗成功，體悟知識的內在美。這樣久而久之，潛移默化，對知識本身的學習才有持久興趣，從而提高物理課堂教學效率。

五、結語

多媒體輔助物理教學是今后必須堅持的教學方式，因為它擁有眾多優點，當然也是實踐證明的結果。如何更好地利用多媒體技術輔助物理教學才是今后在物理教學中需要考慮的重點問題，通過我們的共同努力，充分發揮多媒體輔助物理教學的優點，避免已經出現的問題。

參考文獻：

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