加強口頭作文訓練， 提升學生寫作水平

李月光

摘 要： 針對目前初中生“說”的能力比較差的現象，近幾年，教師在學生口頭作文訓練方面進行了大膽嘗試，在觀察中提高學生的口語作文能力，在寫作前培養學生的口語作文能力等，使學生能“出口成章”，完成口頭作文，取得了比較好的效果。

關鍵詞： 口頭作文 提升寫作 鍛煉思維

語文教學有其獨特的社會功能。一個人的語文素養與他的聽說讀寫能力密不可分，認真抓好口語訓練，是課程改革中培養學生語文素養、開展素質教育的需要。

一線語文教師的思考和實踐中都貫穿著什么是語文的老話題。這個話題好像陳腐，但令人擔憂的教學現狀依然存在，語文的人文功能和社會功能突現了沒？教育家葉圣陶給“語文”一詞下了最科學的定義：語文者，口頭為“語”，書面為“文”，文本于語不可偏指，故合言之。亦見此學科聽、說、讀、寫宜并重……不注重口語訓練，則讀寫之成效亦將減損。無疑，在學生聽說讀寫的語文素養中，寫的能力基于說。

當前讓人憂心的是，初中生“說”的能力比較差，主要表現為語無倫次、雜亂無章，無明確中心，令人費解。進入中學，學生從口述訓練為主轉變為筆寫訓練為主后，要求把文章口述出來，就感到非常為難。然而，語文寫作遵循由口頭到寫作的循環促進規律，形成語文能力。在這一過程中，口語訓練體現為主要環節，為此加強口語訓練尤為重要。口語訓練怎樣才能行之有效？口頭作文的教學方法值得探究和實踐。

聽和說是生活和學習中應用最普遍的方式，同時是一個人氣質、風度、智慧等最直接、最現實的綜合表現。諸葛亮舌戰群儒；聞一多慷慨激昂的演說；周總理舌戰16國等。他們都表現出非凡的口語表達能力。而高雅的談吐風格更應是當今社會講文明、講禮貌、有教養的表現，是當代中學生應追求的人格魅力。

在一次《我要當班長》的口語作文課上，我班王萍同學以高雅的姿態、婉轉動聽的語言、條理清晰的思路打動了所有學生，贏得了同學們的陣陣掌聲，同時展現了當代中學生的良好風貌。美麗的荷花，需要的不是摘取，而是欣賞；通紅的蠟燭，需要的不是收藏，而是燃燒；一個人的名字，需要的不是忘卻，而是記憶。一個班級如果缺少好的班長，就少了領頭羊，我愿意做這只羊，帶領同學們腳踏實地，走向成功。聽了她的口頭作文，同學們激情高漲：我真佩服她的話，我一定而且必須選她當班長。我必須舉雙手表示，班長非她莫屬。瞧，會“說”的效果可見一斑。口頭訓練的直接目的是提高學生交流中的說話能力。為此，應該重視口頭表達訓練教學，并且有機貫穿常規語文教學中。

口頭作文具有不定型特點，因此它的修正操作要比書面作文便捷容易得多。學生口頭作文表達有誤，或學生隨時自檢互糾；或教師指導性面批修正。口頭作文修正形式靈活多樣。經過學生口頭作文整理加工，然后再進行書面作文，則學生會感到思路清晰，而且作文質量會明顯提高。

書面寫作能力的提高得益于口頭作文訓練。話從口出，大膽說出來，像瘋狂英語的創始人李陽倡導的那樣，不害羞，敢說變會說，會說變會寫，在循序漸進地訓練中，學生的寫作能力會逐步提高。相反，學生說話斷斷續續、語無倫次、雜亂無章，則很難寫成一篇好文章。為此，我主要做到以下幾點。

首先，引導學生在觀察中提高口頭表達能力。學生觀察到的事物通常是片面的、零散的、不連續的，語文老師要善于及時引導，在學生說話前對學生提出要求：想好再說，說話盡量完整，思路要清晰，不要信口開河。比如，教完《云南的歌會》這篇富有情趣的散文，我讓學生依據“山野漫歌”的寫景方法，以《我的家鄉》為題，口頭表述家鄉的美景，按照合理的順序完整說出來，同時使用必要的修辭手法。如一個同學說道：走在幸福湖的路上，兩旁的柳絮似煙又似霧，拂過我們的臉頰，輕輕的、柔柔的；再看湖中一望無際碧綠的大圓盤似的荷葉和亭亭玉立粉紅色的荷花，你擠著我，我擠著你……通過訓練，既考查和培養了學生的觀察力，又鍛煉了學生的思維能力和口語表達能力，為以后書面寫作奠定扎實的基礎。

其次，在動筆寫作前培養學生的口語作文能力，口語作文是書面作文的重要組成部分。 “語言是有聲無形的文章，文章是有形無聲的語言”（葉圣陶）。因此在動筆寫作之前，訓練學生口頭作文這一環節顯得尤為重要。口頭作文具有可塑性，因此，學生在老師的啟發引導下可以有針對性地取舍修訂，立意更明確，選材更精當，思路更清晰，以提高寫作水平。如教完胡適寫的《我的母親》一文后，讓學生仿照該文選材典型、敘事詳略得體、語言樸實等技巧，以《我的父親》為題，首先進行口頭作文訓練，然后點評。這樣閱讀鑒賞與語言表達相融的生成教學，更生動活潑有效，對書面寫作會起到事半功倍的作用。

最后，演講、辯論中提高學生的口語表達能力。大膽演講、辯論，不斷訓練，學生的口語表達能力會顯著提高，進而大大提高修改和寫作能力。演講辯論形式不妨生動些，比如，觸景生情式、引經據典式、互揶互贊式等，均是學生所愛。通過這項活動的開展，激活學生的“隱性知識”，顯示出語言文字，展示積累的語文素才，鍛煉學生隨機應變的能力和邏輯思維能力。在活動中享受成功的愉悅感，同時克服自卑心理，樹立自信力，口頭作文是培養學生“人的發展”的重要途徑。

新課程標準的提出適合學生個體發展和社會發展，隨著社會的不斷進步，對學生口頭表達的要求會越來越高。我認為，口頭作文訓練應循序漸進、立足實際、著眼未來。“教有法而無定法”，在實際教學中，抓住口頭作文訓練這一切入點，不懈努力，有序推進，踐行有效生動的語文教學，培養學生語文素養，適應現代社會發展要求，則語文教學的天空必然會更加明媚。