語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的有效途徑

王俊

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，語(yǔ)文學(xué)科因?yàn)槠渌姆秶鷺O其廣泛，所以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣、習(xí)慣、方法、能力（即語(yǔ)文的科學(xué)素質(zhì)）顯得尤為重要。

一、產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣

興趣是人積極探究事物的認(rèn)識(shí)傾向。穩(wěn)定的興趣能使認(rèn)識(shí)過(guò)程的整個(gè)心理活動(dòng)積極化，使觀察更敏銳，記憶得到加強(qiáng)，想象力更豐富，克服困難的意志得到增強(qiáng)，智力活動(dòng)效能大大提高。“當(dāng)學(xué)習(xí)充滿樂(lè)趣時(shí)，才能更為有效”，“興趣是最好的老師”，有了興趣就會(huì)主動(dòng)探尋，深入研究。愛(ài)因斯坦5歲時(shí)對(duì)羅盤發(fā)生興趣，最后成為物理界的泰斗；達(dá)爾文從小對(duì)動(dòng)物感興趣，這引導(dǎo)他跨入生物學(xué)界的殿堂，創(chuàng)立不朽的進(jìn)化論。激發(fā)學(xué)生興趣的方法多種多樣，如一堂有趣的閱讀課，一節(jié)生動(dòng)的寫作課，甚至老師一口流利的普通話，一表人才，性格幽默風(fēng)趣等。老師要盡可能地發(fā)揮個(gè)人特長(zhǎng)，大膽創(chuàng)新，積極嘗試。例如：嘗試經(jīng)常把初中學(xué)生感興趣的東西引入課堂，讓學(xué)生盡情地發(fā)言表現(xiàn)，從而發(fā)覺(jué)原來(lái)語(yǔ)文就在身邊，再加上老師經(jīng)常表?yè)P(yáng)，效果很好。

二、養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣

要使興趣持久，就要“習(xí)慣成自然”，既要在課堂上主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，又要在課外主動(dòng)鞏固知識(shí)，還要在生活中收集、觀察、體會(huì)，從而更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。生活中學(xué)習(xí)習(xí)慣尤其重要的是“學(xué)過(guò)的知識(shí)全部遺忘以后還能剩下的東西”，要時(shí)刻不忘點(diǎn)撥，提醒學(xué)生觀察、體會(huì)、挖掘、收集，不能讓“生活大舞臺(tái)上的知識(shí)”白白流走。在課堂上時(shí)刻提醒學(xué)生遇到不懂的東西或生字詞時(shí)自己解決。例如：在講一道口語(yǔ)交際題時(shí)，學(xué)生不理解“精神文明”是什么，就提醒學(xué)生查字典解決。每課的生字詞也一樣，讓學(xué)生通過(guò)查字典解決，如果有哪個(gè)學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真做或偷懶，就罰他給大家講個(gè)故事或背誦一首古詩(shī)（課外）。果然以后語(yǔ)文課上，一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題學(xué)生都可以自己解決，我也從學(xué)生的見(jiàn)識(shí)中增長(zhǎng)了知識(shí)。當(dāng)學(xué)生有錯(cuò)時(shí)，及時(shí)讓其他學(xué)生加以糾正，碰到有疑問(wèn)的就留到課后師生共同查尋資料。某些學(xué)生在日記中提到“語(yǔ)文課既輕松活潑，又學(xué)到知識(shí)”。這樣，學(xué)生就自然養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

三、探尋主動(dòng)學(xué)習(xí)的方法

方法是學(xué)習(xí)的金鑰匙，是事半功倍的前提。語(yǔ)文作為一門社會(huì)科學(xué)，學(xué)法上與其他學(xué)科有許多共同點(diǎn)，如科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，勤動(dòng)腦，勤動(dòng)手，勤動(dòng)口，耳到，眼到，口到，心到，手到等，同時(shí)還有獨(dú)到的學(xué)法。在組織課堂教學(xué)時(shí)，常根據(jù)實(shí)際，采用一些自主學(xué)習(xí)教學(xué)策略，如讀寫互動(dòng)策略、原始閱讀策略和自由發(fā)問(wèn)策略。傳統(tǒng)閱讀教學(xué)一般把讀與寫割裂，讀就是在教材里打滾，寫就是完成單元寫作任務(wù)，二者好像毫不沾邊，這顯然違背教材讀寫循環(huán)的閱讀規(guī)律。而讀寫互動(dòng)策略則是以寫促讀，讀寫結(jié)合。讀是寫基礎(chǔ)，寫是讀的目的，讀的升華，讀的質(zhì)量外化。在組織《錢塘湖春行》教學(xué)時(shí)，整個(gè)課堂教學(xué)主要分為“朗讀”、“從寫作角度品讀詩(shī)歌的內(nèi)容”和“嘗試寫作寫景短文”三大部分。其中“朗讀”部分，運(yùn)用“自讀—范讀—學(xué)讀—比讀—賽讀—背讀”的形式朗讀課文，背誦課文。在“從寫作的角度品讀詩(shī)歌的內(nèi)容”部分，討論了從詩(shī)歌景物描寫的順序、觀景的方式、所體現(xiàn)的季節(jié)等角度品讀詩(shī)歌的景物描寫特點(diǎn)。在“嘗試寫作寫景短文”部分，要求學(xué)生以本詩(shī)歌為藍(lán)本，以第一人稱“我”為敘事視角，將這首詩(shī)歌改成現(xiàn)代寫景短文，在學(xué)生練筆后全班交流。這樣從寫作角度切入閱讀教學(xué)能更好地促進(jìn)學(xué)生理解詩(shī)文的內(nèi)容、意境、主題，是對(duì)讀的有力升華。

四、提高主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力

素質(zhì)教育要求提高學(xué)生的能力。有句名言：“重要的不是獲得知識(shí)，而是發(fā)展思維的能力。教育無(wú)非是一切已學(xué)過(guò)的東西都已忘掉的時(shí)候所剩下來(lái)的東西。”這里“所剩下的東西”就是我們所指的科學(xué)素質(zhì)中的學(xué)習(xí)能力。這種主動(dòng)學(xué)習(xí)的求知能力是老師孜孜以求的讓學(xué)生受用一輩子的東西。

培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣、習(xí)慣、方法，最終落腳點(diǎn)是提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。在教學(xué)實(shí)踐中積極探尋以培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀探究能力為核心的“三級(jí)探究教學(xué)”模式，即“獨(dú)立探究”、“小組合作探究”、“全班合作探究”。每級(jí)可分為感知、提問(wèn)、解答和整理四個(gè)環(huán)節(jié)。這種教學(xué)模式，要求學(xué)生自主閱讀課文，主動(dòng)深入探究以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，并尋找釋疑的策略，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，使學(xué)生變被動(dòng)地接受為主動(dòng)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，真正成為閱讀的主體，從而主動(dòng)構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)，同時(shí)學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和交往，發(fā)展合作精神的課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程。同時(shí)主動(dòng)學(xué)習(xí)能力也得到提高。

學(xué)生的頭腦不是一個(gè)個(gè)要被填滿的容器，而是一把把需被點(diǎn)燃的火把。每個(gè)學(xué)生都有不同的學(xué)習(xí)類型，因此，如何培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性是一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)常新的課題，等待我們不斷求索。