推進課堂教學改革的區域活動

武晶晶

摘 要： 全面貫徹落實《3～6歲兒童學習與發展指南》，讓科學育兒知識真正深入家庭。“以區域活動為載體”，通過活動向家長傳播理念。時代的發展需要培養新世紀人才，良好的個性發展是孩子成才的基礎，區域活動是培養孩子良好個性的有效途徑，它對孩子起著積極的促進作用。

關鍵詞： 區域活動 教學改革 幼兒教育

為全面貫徹落實《3～6歲兒童學習與發展指南》，讓科學育兒知識真正深入家庭，深入人心，形成有利于幼兒健康成長的良好環境，我“以區域活動為載體”，通過一系列活動和教育，向家長和社會傳播正確的理念和科學的育兒方法，營造尊重兒童、熱愛兒童、維護兒童健康成長的氛圍。

開展了一系列區域活動：以區域推進課堂教學改革的班級半日活動；以爭創美麗家庭、共建書香庭院為主題的親子讀書活動；“家庭教育、陽光計劃”班級專題講座；綠色放飛希望的田園教育活動；專家講座及與家長的溝通活動；以孩子為主體、以游戲為基本活動的系列活動；以家長助教、錦上添花的家長育兒經驗交流活動。總之，在家長中進行了有力的宣傳，達到了很好的效果。

《指南》中指出：“幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活水平和活動環境滿足他們多方面發展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發展的經驗。”提高幼兒參與區域活動的興趣，發揮區域活動在幼兒學習過程中所起的作用，讓幼兒自主選擇材料，選擇活動內容和合作伙伴，按照自己的意愿游戲，在活動中尊重幼兒的主體地位，放手讓幼兒創造性地、主動地活動，推動和激勵幼兒在活動中發現問題、解決問題。

區域活動是一種重要的幼兒自主活動形式。它是以快樂和滿足為目的，以操作、擺弄為途徑的自主性學習活動。它是幼兒主動尋求解決問題的一種獨特方式，其活動動機由內部動機支配而非來自外部的命令。區域活動充分體現了幼兒身心發展的特點，可以滿足幼兒活動和游戲的需要，更好地促進幼兒自然、自由、快樂、健康地成長。在區域活動中，幼兒參與積極性高，能積極動腦、大膽創作。這是因為，幼兒剛剛脫離嬰兒期，最接近于人的自然本性，沒有生存和學習的壓力，對周圍的一切都充滿了好奇，探索欲望在心中萌芽并發展，促使他們去游戲、去追求、去探索。他們借助游戲這樣一種類同于社會氛圍解決需要與現實矛盾，達到對現實生活的體驗和感悟，消除緊張，滿足好奇心。通過觀察，我們發現，區角活動的開展能有效促進孩子良好個性的發展，孩子通過互相交往，互相合作，共同商討，提高了處理問題、解決問題的能力，有效促進了良好個性的發展。

一、區角活動的開展為孩子交往提供了良好的心理環境

區角活動的設置是自由的、開放的，孩子可以根據自己的喜好選擇相應的區角活動，豐富的環境為孩子提供了探索、求知、交往、合作的機會，使孩子的欲望得到了滿足。如：在美食屋這個區角中，孩子們可以通過商討和自己的意愿選擇角色，在扮演角色的過程中體驗快樂和滿足，表達情感。在沒有任何約束和負擔的情況下，孩子們自由交往，還可以自我調節需求，他們一會兒做大廚，親自做飯，招待客人，一會兒扮演客人，購買并享受美食，孩子在自由、溫馨的環境中盡情活動，游戲的積極性越來越高，越來越投入。

二、區域活動為孩子提供了協商、合作的機會

獨生子女都是家里的掌上明珠，在家里說一不二，都是以“自我為中心”，所以對孩子進行協商、合作教育十分重要。在幼兒園的集體教育中，教師雖然比較注重對孩子這方面的培養，但針對性不強，區域活動的特殊性恰恰彌補了集體教育的不足。如在愛心醫院游戲中，有四個孩子都想當醫生，可是醫生只有兩個，怎么辦呢？孩子們只好自己商量，或者改變角色，當醫生的小助手，或者當護士等；或者采用輪流的方法解決矛盾，在這一過程中，孩子學會了等待，學會了合作，學會了相互協調。

三、區域活動為孩子提供了廣泛的范圍

“迷你超市”等區域是孩子們的天地，孩子們在屬于自己的空間里感受、發現和創新，自由自在地交往。孩子們一會兒是超市的店員，為大家選商品，一會兒變成了“病人”去醫院就診，孩子們你來我往，十分忙碌，雙手和頭腦始終處于積極狀態，在自己的小天地里探索、操作，獲得了更寬廣的交往天地，精神得到了愉悅。

四、區域活動有利于孩子社會性的培養，為孩子適應社會提供了良好的學習環境

孩子們在區域活動中扮演各種角色，在反映社會生活的同時，也反映了人與人之間的關系。他們通過扮演不同角色，學習不同角色的交往方式，想象表現并體會不同的情感，這些區角活動中的角色扮演無形中使孩子增強了自我意識和群體意識。區域活動在一定程度上為孩子將來參與社會獨立活動奠定了基礎。

時代的發展需要培養新世紀人才，良好的個性發展是孩子成才的基礎，教育實踐告訴我們，區域活動是培養孩子良好個性的有效途徑，它對孩子起著積極的促進作用，老師要利用區域活動這一教育途徑，讓區域活動真正成為孩子成長的搖籃。