職業(yè)學(xué)校名師工作室創(chuàng)建思考

蔡向梅

名師工作室作為一種專業(yè)學(xué)習(xí)共同體，在中等職業(yè)學(xué)校越來越受到重視。部分地區(qū)、學(xué)校進(jìn)行了大量的探索，并取得了比較豐碩的成果，但發(fā)展還是很不平衡，還存在許多不足之處，歸納起來有以下幾個(gè)方面：定位不準(zhǔn)、浮于表象；沒有設(shè)定長效機(jī)制，工作開展停滯不前，未起到引領(lǐng)示范作用；建設(shè)專業(yè)不具有典型性，沒有發(fā)展的空間；工作室內(nèi)部管理不規(guī)范等。且極個(gè)別地方還流于形式，只是掛個(gè)牌、建個(gè)室，徒有虛名而已。針對以上情況，本文在實(shí)地考察、查閱資料后就名師工作室的創(chuàng)建提出如下建議：

首先，名師工作室的建設(shè)應(yīng)因地制宜，與專業(yè)特點(diǎn)、地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展相結(jié)合，切忌“依樣畫瓢”。

目前一些地方的名師工作室是因上級要求而設(shè)，因檢查需要而設(shè)，其建設(shè)過程只是對已有成功經(jīng)驗(yàn)機(jī)械式的拷貝，未能結(jié)合地方產(chǎn)業(yè)特色、學(xué)校專業(yè)特點(diǎn)及工作室研究現(xiàn)狀等進(jìn)行理性的思考、分析、探索，沒有對先進(jìn)的案例進(jìn)行“深加工”，無法形成自己的認(rèn)知、見解和主張，也就沒有自己發(fā)展的根基。

科研是名師成長的搖籃，是一般教師走向優(yōu)秀教師的階梯。名師肯定不是打造和宣傳出來的，而應(yīng)該是在學(xué)校里、課堂上、實(shí)訓(xùn)場所摔打出來的，是在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中積淀出來的。教科研是教育教學(xué)的第一生產(chǎn)力，是提升教育教學(xué)效益、提升教師品位，從而提高課堂教學(xué)水平、提升學(xué)生素質(zhì)的關(guān)鍵，教師必須要通過科研來學(xué)習(xí)、提高。

名師工作室應(yīng)服從于學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的大目標(biāo)，統(tǒng)一于工作室建設(shè)的整體思路，在整體統(tǒng)一中求個(gè)性發(fā)展，根據(jù)專業(yè)特色、地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展方向制定不同的工作方法，形成不同的工作格局。

名師工作室應(yīng)打造教研品牌，推廣教研成果。工作室應(yīng)以領(lǐng)銜人專長為基礎(chǔ)，組建教研團(tuán)隊(duì)、開展教研活動(dòng)、依托工作室全體成員的智慧，對中等職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)工作進(jìn)行專題研究，從而開發(fā)研修資源、凝練研修成果。同時(shí)積極配合教研室搞好相關(guān)教研工作和舉辦的教研活動(dòng)，切實(shí)提高教研質(zhì)量與效益，以名師工作室為平臺(tái)，打造教研品牌，推廣教研成果，擴(kuò)大示范輻射作用。

其次，名師工作室應(yīng)起到引領(lǐng)示范作用，切忌“孤芳自賞”。

名師工作室要能夠充分發(fā)揮高水平教師的專業(yè)引領(lǐng)作用，規(guī)劃方案，建立全校優(yōu)秀教師之間合作互動(dòng)培養(yǎng)人才的新機(jī)制，精心組織、精心研究、精心籌劃，做好頂層設(shè)計(jì)，使其成為學(xué)校培養(yǎng)優(yōu)秀教師的重要基地、促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的平臺(tái)、骨干教師的發(fā)源地，成為師生創(chuàng)新實(shí)踐、教學(xué)科研、技能提高的基地，從而促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)事業(yè)更好、更快地發(fā)展。

再次，名師工作室建設(shè)應(yīng)建立長效機(jī)制，切忌“蜻蜓點(diǎn)水”。

“名師”要善于學(xué)習(xí)和敢于創(chuàng)新，不斷更新教育理念，努力促進(jìn)自己的專業(yè)成長。“名師”主要是通過自身的學(xué)識、修養(yǎng)、能力來獲得學(xué)生、家長、社會(huì)等公共空間的認(rèn)同，從“名師”成長的歷程看，學(xué)習(xí)和創(chuàng)新是不可缺少的因素。優(yōu)秀教師具有共同的、突出的特點(diǎn)：“既博學(xué)之、又篤行之”，在實(shí)踐基礎(chǔ)上刻苦地學(xué)習(xí)、積極地反思，最終實(shí)現(xiàn)充滿個(gè)性的創(chuàng)新，深挖本校及周遭的各種潛力，整合優(yōu)質(zhì)資源。名師工作室要結(jié)合課改理念，根據(jù)工作室目標(biāo)系統(tǒng)地建立教育教學(xué)資源，建立自己的特色網(wǎng)站或?qū)ｎ}網(wǎng)頁，使之成為工作狀態(tài)發(fā)布、成果輻射推廣和資源生成整合的中心，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源的共享。

名師工作室的創(chuàng)建不是一蹴而就的，短期內(nèi)難見成效。應(yīng)建立完善的目標(biāo)考核制度，完善名師工作室的工作制度、會(huì)議制度及檔案管理制度。同時(shí)名師工作室建設(shè)規(guī)劃應(yīng)與教師個(gè)人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃掛鉤，在建設(shè)過程中注重過程管理、績效考評，充分調(diào)動(dòng)教師的主動(dòng)性和積極性，通過全程的動(dòng)態(tài)管理、多維協(xié)調(diào)、多方協(xié)作，高效率地進(jìn)行項(xiàng)目的計(jì)劃、組織、評價(jià)與控制。學(xué)校及上級主管部門也應(yīng)該為名師工作室的創(chuàng)建提供智力支持和物質(zhì)保障。

最后，名師工作室建設(shè)切忌“落入俗套”。對于公共基礎(chǔ)課來說，名師工作室是教科研共同體；對于專業(yè)課來說，名師工作室是產(chǎn)學(xué)研共同體。名師工作室可以設(shè)置在學(xué)校，也可以拓展到企業(yè)；它可以是有形的場所，也可以是無形的網(wǎng)絡(luò)空間。■

（作者單位：江蘇省射陽中等專業(yè)學(xué)校）