職業(yè)教育中的“高大上”主義

臧志軍

2014年6月，全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議上發(fā)布《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《決定》）。《決定》中專(zhuān)門(mén)提出“引導(dǎo)普通本科高等學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展”的目標(biāo)，同時(shí)明確“原則上中等職業(yè)學(xué)校不升格為或并入高等職業(yè)院校，專(zhuān)科高等職業(yè)院校不升格為或并入本科高等學(xué)校，形成定位清晰、科學(xué)合理的職業(yè)教育層次結(jié)構(gòu)”。一石激起千層浪，許多本科院校的領(lǐng)導(dǎo)和教師對(duì)所謂的“高等學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)

近年來(lái)，我們發(fā)現(xiàn)“技能大賽”的概念越炒越熱，技能大賽之與職業(yè)教育和高考之與普通教育地位同等重要，技能大賽的成績(jī)與學(xué)?；?qū)W生的技能水平畫(huà)上了等號(hào)，大賽獎(jiǎng)牌數(shù)成了衡量一所學(xué)校學(xué)生技能水平高低的指標(biāo)。至于大賽所訓(xùn)練的技能是否真的實(shí)用、學(xué)生的整體技能水平是否達(dá)到市場(chǎng)的需求人們就不關(guān)心了。技能大賽能否像高考一樣真正推動(dòng)學(xué)生整體水平的提升？目前似乎還沒(méi)有權(quán)威的研究，但它造成的職業(yè)院校和教師、學(xué)生的困惑卻是很多局內(nèi)人難以言說(shuō)的。與技能大賽相仿，職業(yè)教育的許多方面也在走高端路線，校園一定要大、建筑一定要豪華、一定要培養(yǎng)尖子學(xué)生、一定要打造名師，這是所謂的“金牌渴求”。

當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)職業(yè)院校的畢業(yè)生在就業(yè)市場(chǎng)上沒(méi)有什么競(jìng)爭(zhēng)力時(shí)，就認(rèn)為是就業(yè)市場(chǎng)失靈了。很多人提出為工作設(shè)置門(mén)檻，廣泛實(shí)施職業(yè)資格準(zhǔn)入制度，一方面可以把未接受培訓(xùn)的農(nóng)民工屏蔽在就業(yè)市場(chǎng)之外，促使其參加職業(yè)培訓(xùn)；另一方面可以促進(jìn)職業(yè)院校畢業(yè)生的就業(yè)。這個(gè)觀點(diǎn)體現(xiàn)了職業(yè)教育人的自大與自卑，一方面我們相信職業(yè)教育能夠解決國(guó)家的技能問(wèn)題，另一方面我們又知道自己力量弱小，不得不求助于行政權(quán)力的庇護(hù)。我把這種觀點(diǎn)稱(chēng)作“泛職教渴求”，也就是把職業(yè)教育的作用無(wú)限放大，認(rèn)為職業(yè)教育在任何相關(guān)領(lǐng)域都應(yīng)該發(fā)揮重要作用。

全國(guó)職教工作會(huì)議將職業(yè)院校升格之門(mén)關(guān)閉，引來(lái)職業(yè)教育界的各種聲音：口口聲聲對(duì)職業(yè)教育的重視哪里去了？這還不是把“職業(yè)教育”看作二流教育嗎？既然職業(yè)教育很重要，為什么就不能升本呢？這不是讓“半壁江山”感到絕望的政策嗎？這些聲音反映了職業(yè)教育想與普通教育或者高等教育平起平坐的急切心態(tài)，也說(shuō)明了今天中國(guó)教育的兩個(gè)趨勢(shì)：一是高等教育在向職業(yè)教育靠攏，二是職業(yè)教育有強(qiáng)大的向高等教育靠攏的動(dòng)力。這種心態(tài)就叫作“彼得渴求”，這里借用美國(guó)人勞倫斯·彼得在《彼得原理》一書(shū)中提出的概念，彼得認(rèn)為一個(gè)人在組織中只要能夠勝任目前崗位，他早晚會(huì)得到晉升。這恰是很多職業(yè)教育工作者所想的：我們目前做得這么好，為什么不能在更高層次上發(fā)揮作用？為什么職業(yè)教育不能獲得與普通教育、高等教育一樣的地位？如學(xué)校層次的平等、教師地位的平等、學(xué)生待遇的平等。

以上所說(shuō)的三個(gè)渴求，“金牌渴求”占個(gè)“高”字，也就是每個(gè)地區(qū)、每個(gè)學(xué)校都想發(fā)展高端的職教園區(qū)、建設(shè)高端的學(xué)校、培養(yǎng)高端的人才，一句話，職業(yè)教育要走高端路線；“泛職教渴求”占個(gè)“大”字，也就是職業(yè)教育對(duì)國(guó)家非常重要，一定要讓職業(yè)教育發(fā)揮更大作用；“彼得渴求”占個(gè)“上”字，也就是要改變職業(yè)教育二流地位，一切向一流看齊。所以“金牌渴求”“泛職教渴求”和“彼得渴求”可以統(tǒng)稱(chēng)為職業(yè)教育的“高大上”主義。

職業(yè)教育需不需要“高大上”？當(dāng)然，在某些點(diǎn)上以“高大上”的心態(tài)辦職教似乎無(wú)可厚非，但目前職業(yè)教育的現(xiàn)狀是：很多地區(qū)、學(xué)校滿足于點(diǎn)狀的發(fā)展，一個(gè)地區(qū)僅有一兩所好學(xué)校、一個(gè)學(xué)校僅有一兩個(gè)好專(zhuān)業(yè)，整體發(fā)展水平尚有待努力。在這種情況下，建議管理者與實(shí)踐者們還是要回到職業(yè)教育的根本上來(lái)。職業(yè)教育的根本是什么？百年前的晏陽(yáng)初說(shuō)得很實(shí)在：平民教育。既然我們從事職業(yè)教育，就應(yīng)該盡量放下“高大上”主義，真正地為普通勞動(dòng)者與他們的子弟服務(wù)?！?/p>

（作者單位：江蘇理工學(xué)院職業(yè)教育研究院）