要用歷史的襟懷來“銜接”

王志華

江蘇理工學院是承擔江蘇省現代職業教育體系建設試點項目類型最多、規模最大的應用型本科高校，我作為其教學管理部門的一名工作人員，有幸親歷了這一改革過程，積累了一定的試點項目管理經驗，也極大深化了自身對現代職業教育體系各項建設工作的認識。

我省現代職業教育體系建設試點項目已經到了由注重規模擴張轉向內涵式發展的階段。雖然試點建設的時間并不是很長，但項目數已經由2012年的71項增加到了2014年的422項，增長了將近6倍，2014年的招生計劃數也已增加到了22055人，逼近江蘇省近年來“對口單招“的報名人數，這是一個不小的規模。在項目資金投入難以及時跟上、課程體系銜接還在探索之中、企業參與人才培養程度仍然偏低的現實背景下，筆者認為在未來3～5年，試點項目不宜再過快擴張項目數量，而應當著力抓好項目的內涵建設，這是符合教育發展規律的科學選擇。重點是要在各級教育行政管理部門、牽頭高校與合作學校的共同努力下，對試點項目實踐探索中暴露出的一系列問題進行深入的原因分析，找出破解之道，逐一加以解決，并將解決的辦法措施固化到各項管理政策中，唯有如此才能保證試點項目的健康發展。可以說，這一轉變不僅決定著試點項目本身的成敗，而且也決定著江蘇構建現代職業教育體系這一系統工程的成敗。

同時，要從構建現代職業教育體系的高度正確認識和合理處理牽頭學校與合作學校的關系。從本質上講，在試點項目推進過程中，牽頭高校與合作學校的出發點和歸宿是一致的，即在明確的分工與合作的基礎上系統化培養高層次技術技能型人才。只不過在現有教育生態環境條件下，在具體合作過程中，合作雙方出現了訴求上的不一致。比如職業學校總希望試點項目數能更多，招生數也能更多，這樣有利于解決其面臨的招生難、招生差的問題；同時也總希望牽頭學校對試點項目人才培養所設置的標準越低越好，過程監控也越少越好，這樣有利于減輕培養壓力。但作為牽頭高校而言，則恰恰相反，總希望合作學校的招生要少而優，設置的培養標準要高，過程監控要嚴。事實上，如果從項目試點的本質出發去看待這一問題就會發現，如果職業學校在招生與培養環節上堅守質量標準，那么雖然短期內可能會對學校和試點項目形成一定的壓力，但從長遠角度看，這恰恰會增強試點項目的吸引力，有利于職業學校的發展。所以，只要合作雙方均能胸懷大局、認清使命，站在構建具有世界水平、中國特色現代職業教育體系的高度來看待和處理合作中的各類問題，那么所有的分歧和矛盾都是可以解決的，因為彼此的目標和歸宿是一致的。

省內各類本科高校必須義不容辭地承擔起構建現代職業教育體系的重任。當前，全國教育系統都在認真學習和貫徹落實全國職業教育工作會議精神和《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》。本科高校應當高度重視其中“采取試點推動、示范引領等方式，引導一批普通本科高等學校向應用技術類型高等學校轉型，重點舉辦本科職業教育”這一信號，認真思考此舉對自身發展的重要意義。高校不可以也不應該高高在上，必須緊密結合經濟社會發展實際培養應用型高級專門人才，在轉型中實現應用型大學之使命。事實上，參與現代職業教育體系建設試點項目不僅僅是地方應用型本科院校的職責，更是所有大學義不容辭的時代使命，地方綜合性大學，乃至211、985高校都應當轉變觀念，轉型發展，哪怕從個別院系、個別專業開始，積極參與現代職業教育體系建設試點項目，視自己為職業教育的一部分。果真如此，才能使職業教育真正形成強大的吸引力，也才能真正打破職業教育人才培養的“天花板”，從而真正構建起職業教育人才成長的“立交橋”，并最終達成構建現代職業教育體系之宏偉目標。