注重培養學生的語文綜合素養

任小華

【摘 要】語文教學的基本目的，就是培養聽、說、讀、寫、思的綜合能力。只有通過聽、說、讀、寫、思的訓練，學生才能培養語感，發展思維，才能使他們具有適應當今競爭社會的能力。教師應該從自身的教學實際出發，以培養學生的綜合素質為教學目標。

【關鍵詞】語文教學 綜合素養

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.09.023

新課程功能從知識本位向以人為本的轉變，對于培養適合時代發展需要的全面而又協調、自由而又充分發展的人才是相一致的。新課程標準告訴教師：語文教學的基本目的，就是培養正確理解和運用祖國文字的能力。所謂正確理解祖國的文字，就是聽、讀的能力；所謂正確運用祖國的文字，就是說、寫、思的能力。那么如何讓學生真正地學會聽、學會說、學會讀、學會寫、學會思呢？如何通過一系列的活動呢？使學生不僅積累豐富的聽說讀寫思的經驗，而且在實踐的過程中逐步形成創新意識，具有較強的創新精神，具有一定的創新能力，我想這是每一個語文教師追求的目標，也是新課改的真正目的。

一、改變教學理念，敢于信任學生

語文課堂應該采用開放式課堂，把學習的主體還給學生，讓學生成為課堂的主人。在語文課堂教學的過程中，如何利用一節課這有限的時間和空間，全面提高學生聽說讀寫思的能力呢？本人認為關鍵還是在于更新理念，大膽放手，還學生自由的空間。在語文課堂教學的過程中，由于受傳統觀念以及應試教育的影響，許多教師總是實踐著滿堂灌的“填鴨式”教育，面對的是一些已有一定的學習能力和自己的思想的學生，但他們總是擔心自己哪一點知識沒到位，學生就不能面對問題，殊不知，學海無涯，誰能包辦得了？

二、善于聆聽學生的心聲，教授學生樂于聆聽

想要做一名優秀的教師就應該走進學生的內心，學會傾聽學生的心聲。與此同時，培養學生傾聽的品質。一個語文素養高的人必定是一個會傾聽的人。學生在聽的過程中吸收，并學會融會貫通，最終變成自己的東西。那么，在語文的教學中，如何提高學生聽的能力，使學生樂于傾聽、善于傾聽呢？本人一般從以下幾方面著手訓練。

（一）提高自身人格魅力，讓學生樂于傾聽

教師要想讓學生信服自己，就必須具備高尚的人格魅力。作為語文教師，自身的語文素養應該更是使學生對你仰視的前提，教師應該善于運用自身的優勢，積極的營造的良好的聽的氛圍，讓學生能專注于課堂、認真地傾聽從而獲取知識。如果在充滿濃厚的教學氛圍的課堂上，教師還能出口成章、字字珠璣，必然會使課堂生動活潑。如果教師還能旁征博引名篇名句、優美詩文，這樣學生常常會感受到教師不僅是在講課，更是在進行表演；自己不是在聽課，而更是在進行欣賞，這樣的課堂誰不喜歡，誰不喜歡聽呢？

經過長期的傾聽和潛移默化引導教學，學生的情感也在熏陶中不斷產生和豐富起來的。學生聽的能力也會在這種不知不覺的美的體驗中得到了提高。

（二）開展朗讀課程，讓學生善于傾聽

朗讀課能夠增強學生的語感。在朗讀的課堂上，可以讓教師朗讀，學生傾聽；也可以學生朗讀，學生傾聽，這樣在不斷的朗讀和傾聽中鍛煉學生的朗讀能力，教會學生善于傾聽，提高注意力。當教師范讀或運用錄音范讀，讓學生傾聽，把握課文大意，解決教師預先設計的問題，也是讓學生在美的感悟中提高聽的能力的一種有效的辦法。因為聽讀時會凝神屏息，學生能使借助聽覺形象進入文章的意境，感到是一種美的享受，從而產生、探究的興趣；同時，也讓學生在聆聽范文的朗讀中初步去感受課文所帶來的美。

朗讀基本功過硬的教師可自己做導演，教師聲情并茂的范文朗讀會拉近與文本的距離，與學生的距離。讓學生近距離的聆聽，感受語言之美。

三、創設教學情境，鼓勵學生語言表達能力

語文是一門語言學科。語言學科的關鍵在于表達與運用，培養學生的語言表達能力是語文教學的關鍵。語文新課程進一步強化了“口語交際”在語文教學中的地位，重視“培養學生傾聽、表達和應付的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養”。新課標要求學生做到：“在內容敘述上注重完整性、條理性；在描繪上，做到生動而形象；在口頭表達上，力求清晰而流暢”。說與聽讀寫思是相互關聯、互為促進的，“說”的能力加強了，“聽讀寫思”的能力才會提高，所以注重讓學生敢說、會說、說好，提高學生的語言表達能力。如何提高學生的語言表達能力呢？

（一）為學生提供語言表達的情境

在課堂上，應該適時地為學生提供一幅優美的圖畫，讓學生在欣賞美的過程中產生說的欲望，從而激發說的興趣。在教師的適當引導下，學生在這種美的情境中常常敢說；然后感受“能說”給他帶來的喜悅的；有時，還需要為學生放一段優美動聽的音樂，讓學生說出自己心中最真實的感受，享受這種會說、能說的樂趣，久而久之，學生就會走出心靈的藩籬，不僅敢說，而且會說了，只有學生敢說、會說，語言表達能力才會逐漸的提升。

（二）為學生提供語言表達的氛圍

語言表達的氛圍是需要教師精心設計的。教師可以組織學生演講，這是鍛煉學生語言表達的有效手段之一；教師可以通過“課前五分鐘的講演”這個訓練中，學生的說的能力明顯在提高，學生演講討論的話題也在向深層次的拓展，由身邊的一些小事，慢慢地向國際國內熱門話題推進。還可以定期召開辯論會，讓學生擔任活動、會議的主持，開展實踐調查，獨立完成交際任務等，或訓練用普通話流暢地、有表情地說出自己看到的一件事情、一點感受，使其口頭表達簡明、連貫、得體。逐漸提高學生說的興趣，提高語言的表達能力。

四、激發學生的寫作興趣，提倡快樂寫作

寫作是語文學習的一個非常重要的組成部分，語文新課程認為：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。寫作往往能綜合體現一個人的語文素養”。在寫作的過程中，要求學生說真話、實話、心理話，不說假話、空話、套，這樣的文章屬于真情實感，具有實在意義。

在日常生活中，引導學生親近自然、走進社會，豐富他們的生活、增長他們的見識。讓學生學會用自己的眼光去感受、體驗，用自己的語言表達自己的生活，表達自己所思、所想、所感、所悟，讓學生快樂寫作，愛上寫作。

簡而言之，語文的學習過程是一個語言綜合能力提升的過程，教師應該從各個方面進行引導和教授學生學習，讓學生快樂的學習，全面的提高自身的語文綜合知識素養，為未來的發展奠定基礎。endprint