淺談中學英語學習環境的創設

張燕花

【摘 要】語言這東西，不是隨便可以學好的”。學本族語如此，學習英語更是如此。眾所周知，學生的學習興趣、學習習慣、智力和學習環境是學習英語成敗的主要因素，而在我們這些偏遠蘇北中學中，學生的學習興趣、學習習慣、智力等因素要加以改善，其難度是可想而知的。唯有學生的學習環境或者更確切地說是教師的教育教學環境的改善，才是一條比較可行的道路。

【關鍵詞】英語教學 環境

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.09.135

課堂教學氣氛是課堂的一種占優勢的態度與情感結合的表現，是一種獨特的心理氣氛。輕松愉快的學習氣氛有利于培養學習興趣，使學生精神飽滿、興奮異常、相互感染、從而人人都參與教學活動。因此，我們必須通過多種手段營造課堂氛圍，激發學生的熱情，加強學生英語學習興趣的培養，讓學生變興趣為參與實踐的動力，更好地培養和提高學生學習和運用語言的能力。在實踐中我總結出如下方法：

一、融洽師生關系，營造愉快教學氛圍

傳統教學模式和方法，總是教師“一言堂”，課堂上教師一味地向學生灌輸，學生只是被動吸收的“貯存器”。這是不科學的。最起碼違背了“以人為本”的教學原則，更不符合語言學習的規律。課堂環境如何，對于激發學生的學習興趣影響極大，教師的責任在于為學生創造輕松愉快的學習環境。教師要深入學生，了解他們的興趣愛好，有的放矢地幫助他們。課前，可根據教學內容，由教師用學生聽懂或大致聽懂的英語講一個幽默笑話、一則諺語，或由學生進行課前三分鐘英語會話練習、自由演講、自由談、集體唱一首英語歌曲等。從而活躍氣氛，激發學生興趣。并且針對課前各種形式的daily report進行反饋，從而成為避免老師或個別學生的獨角戲。

二、創造情境語境，實現教學過程交際化

語言總是和情境連在一起的，沒有沒情境的語言，有了情境學生才印象深刻，并能準確將所學語言掌握。因此，在教學中，教師不僅要給學生創造說話的機會，還要設創計多種情境，鼓勵學生在說英語時帶表情，伴以手勢動作，要像演戲一樣把生活中的交際場合搬進課堂。另外，教師在課上的一切活動都盡量用英語進行，如組織教學、講解、布置作業、解答問題等，以便為學生提供一種語境，并養成學生運用英語的習慣。真正做到師生交流，學生之間交流，用真實的語言材料，用英語教英語和學英語，用語言做事，使用角色扮演，情景對話等使交際活動貫穿課堂始終。

三、運用直觀手段進行教學

根據由具體到抽象的認識規律，在教學中運用直觀的手段，不僅能使學生產生濃厚的興趣，還能在學生腦中形成直觀印象，以便詞匯符號迅速地在神經網絡中找到其對應關系。常用的直觀手段有簡筆畫、掛圖、實物等。

比如教Football，我們可以拿一個足球到課堂上，指著說：“Whats this？Its a football.”football、football再重復一下，足球的音、形、意深深印在學生腦子里，以后看到足球就會脫口而出football，football，而不需要漢語翻譯作中介；教詞匯也在教思維。如遇到教學不易帶進課堂的物體，可采用圖畫進行教學，如plane，train等。圖畫包括課文插圖、教學掛圖、照片、賀卡及其他教學圖片等。我在日常生活中經常收集或制作一些圖畫或圖片，有時請學生幫助繪制一些圖畫。如果沒有掛圖和教具，就運用簡便易行的簡筆畫，有時邊畫邊呈現，有時邊畫邊操練，有時讓學生邊聽邊畫。

英語教師在課堂上還要善于利用現代化的教學設備來輔導教學。調動學生的各種感覺器官同時參加學習，參加活動，強化對所學材料的感知，把整個教學過程進行得更加緊湊、生動有趣，以提高學生的學習興趣，加深學生的理解，增強記憶，取得預期的教學效果。例如：在授“現在進行時”這個語法內容時，因英漢差別，學生對其內容難以接受，可利用多媒體課件教學。對同學們說“：Look！whats he doing？He is playing with his pencil.”使學生的注意力集中，并且理解形象直觀。用彩色字體標出is…doing，is playing，講述它的構成“主語+系動詞be（有人、數等方面變化）+doing”，解釋它的定義和運用，接著可見打出幾個圖片，讓學生問答，反復操練中掌握其語法特點，學會了應學的知識。

四、教學語言的運用

課堂教學是教與學的雙向活動，教師要注意對信息的傳遞的準確性和有效性。要做到這一點，就必須對所要傳遞的信息進行重新組合，把知識變成有序的、多層次的智慧，在課堂上用生動淺顯的語言“傳遞”給學生，用啟發興趣的方式調動學生積極思考，戰勝困難，主動地吸收信息，再將所吸收的信息內化為自身的智慧。我自己在教學過程中總結出以下幾種運用語言的技巧：

1.幽默的運用。

美國作家特魯赫伯曾經闡述：“真正的幽默是在嚴肅與趣味之間達到相宜的平衡，進而使我們的身心和周圍的一切均衡地成長，實現更高級文明。”幽默運用于嚴肅的課堂教學，能增加教學的趣味性和生動性。

2.歌曲的運用。

歌曲的運用，可以使學生進一步掌握和鞏固所學的語音、語法、詞匯等知識，同時可以對聽、說、讀、寫等語言技能進行綜合訓練，還可以利用其想象空間開拓學生的語言思路，最終起到活躍課堂氣氛，“寓教于樂”的作用。

3.游戲的使用。

參與游戲是青少年與生俱來的合群性的體現。通過游戲可以達到鞏固詞匯、語法、聽力、口語等的目的。

4.用口訣幫劉記憶，提高學英觭的熱情。

英語語法則、詞的用法匰別等？常袩學生迷惑。有鑒于此，我常收納一些口訣來幫助學生莰（鑍低學習難度？使學英語的熱情千溫。如對形容詞或刮詞的比較級璄構成，《英語周報》中將其規律編成口訣：比較級有變化，一般詞尾加er，詞尾如有e，直接把r加；如遇“輔音字加y”詞，變y為i加er；一般重讀閉音節，末尾字母先雙寫，再把er置身后；多音節更容易，more站原級要記牢。學生看后很快就能完成相關練習。在教學中教師只要常收納，多積累，勤總結，口訣就會源源不斷，教學也定會趣味橫生。口訣不僅可以幫助學生提高學習興趣，而且可以幫助學生提高學習效率。