淺析初中英語語法教學

葉欣

【摘 要】在初中英語教學中，英語語法內容十分枯燥，語法教學是一個難點。因而受到各方面的影響，目前我國大部分初中英語語法教學中存在一些問題，需要我英語教師采取積極有效的措施對其進行解決。

【關鍵詞】初中英語 語法 情境 趣味性 實際

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.09.131

語法是英語學習的基礎，也是英語教學的難點，語法知識通常較為枯燥、乏味，學生很難對其學習產生足夠的興趣，因而教學效率得不到有效地提高。因此，在教學中要采取有效措施，從多個方面對英語語法教學進行改善，切實幫助學生掌握所學知識，提高學生對語法知識的運用能力。

一、目前初中英語語法教學中存在的問題

1.在目前大部分的初中英語教學中，教師是教學的唯一主體，對原本就枯燥的語法知識進行乏味的講解，所講解的內容涉及到的知識面很廣，但是很少進行精講，不能滿足學生的實際要求，對學生將來的發展不夠重視。

2.在實際的初中英語教學中，許多教師不注重對教學方法和教學模式的更新，對知識進行灌輸式的講解，從而使學生被動的學習，對所學語法知識很難有透徹的理解，也只是通過死記硬背來掌握這些知識。長此以往，學生逐漸對語法學習失去了興趣，不能主動地參與到教學中來，影響了教學的效率。

3.教師在對教學進行評價時，只關注學生在考試中取得的分數，以分數的高低來判定學生的學習的質量；不注重對教學內容的靈活安排，枯燥乏味、一層不變的教學使學生很難對語法學習產生興趣；不注重對語言學習環境的創設，學生很難在實際生活中運用所學的語法知識，將自己的真實意愿準確的表達出來，語言能力得不到有效提高。

二、提高初中英語語法教學有效性的策略

（一）做好對重點、難點知識的整理和歸類

進入到初中英語的學習中，語法知識所占的比重大量增加，其難度也逐漸加大。這就要求教師在進行教學的過程中，對教材內容進行準確的把握和分析，找到所學知識中的重點和難點，對其進行重點講解、整理和歸類，為學生建立起相應的知識體系，避免學生在學習的過程中出現混淆、迷惑的狀況。初中時期的英語語法知識，其復雜性不高，因此在教學的過程中要求教師對學生進行積極地引導，充分發揮教師的引導作用，幫助學生逐步掌握和理解所學知識，積極開展有關的課外活動，使學生對語法學習產生濃厚興趣，切實提高教學效果。

（二）設置有效的語法情境，做好生動性的課堂教學

所謂語法情境，是指利用多媒體、圖片和實物等一些直觀性強的事物，為學生創造一種輕松高效的語法學習環境，增加教學課堂的趣味性，使學生感受到語法學習的樂趣。語法情境的設置能夠避免語法教學的枯燥和單調，使學生積極主動地參與到教學中來，更好地理解和運用所學知識，從而提高教學效率。

眾所周知，任何學科的教學都不是孤立存在的，對于英語語法來說也不例外。從根源上說，語法來源于對句子的理解，在教學中教師可以從實際成活中找到與教學相似的場景，并將其應用到教學中來，使學生更好地理解和運用所學知識。因而教師在進行備課時，要進行積極地思考，對教學的各個環節進行精心設計，將要學習的語法知識有效地融入到教學情境中去，增加知識的形象性和生動性，創造一個輕松活躍的課堂氛圍，為學生的有效學習提供保障。

比如在進行名詞單復數知識的講解過程中，在向學生講完單數名詞后，可以類似這樣的問題：每個人都有兩個眼睛，如果eye指的是一只眼睛，但是兩只眼睛我們該怎么表達呢？借助這種問題情境，順利的開展教學，緊緊抓住學生的興趣點，將語法教學與實際生活聯系起來。通過這種最簡單教學情境的設置，學生的學習積極性被調動起來，學習效率有顯著的提高。還例如在講到時態內容時的過去進行時，可以設置情境讓學生去回想自己親密的人，他前天這個時間在干什么，昨天這個時間自己又在干什么。這能將學生帶入到特定的情境當中，在自己熟悉的情境中更好地學習過去進行時知識。

（三）注重教學的趣味性

在初中階段，英語語法理解起來較為困難，然而其又是學好英語知識的關鍵。如果不能有效地掌握語法知識，就很難有效地進行其他部分英語知識的學習。這就要求教師要對英語語法教學的內容給予特別的關注。語法是文科性的東西，其本身就有一定的枯燥性，再加之英語是一門外來語種，學生理解起來有一定的困難，這就使得學生很難對語法學習產生興趣。因此，教師要特別注重教學的趣味性，豐富教學內容，有效地變革現有教學模式和教學方法，借助于生動有趣的教學激發學生對語法學習的興趣，使學生真正的作為教學主體，充分發揮學生主體的作用，站在學生的角度，借助于多種有效方法來提高教學的趣味性。例如在課堂中可以采用講故事的方式，從學生的實際生活中找尋課堂故事，將知識點融入到所敘述的故事當中，使學生邊聽故事邊進行語法知識的學習。

（四）做好復習教學

學習英語的難點是不但在學習語法知識時很容易出現混淆的情況，而且在一段時間后也很容易忘記以前所學的語法知識。針對這些問題，教師要采取有效地措施來避免。因此，教師一定要做好復習教學工作，對所學語法進行有效地復習訓練，對復習課進行精心設計。同時，教師要和學生建立融洽的師生關系，使得學生能將學習效果進行及時的反饋，幫助教師掌握學生的實際學習情況，針對學生們的反饋對復習內容進行有效地安排。另外，在復習時要幫助學生建立起語法知識框架，使學生的記憶更有條理，更加清晰，加深對語法知識的記憶。當教師從學生處得到積極地反饋之后，對于出現的一些典型問題，可以設置一些相關的檢測題，組織進行測驗。還要通過定期考試的方法對所學語法知識進行階段性的考察，對知識進行階段性的歸納總結。

（五）注重英語語法教學的實際應用

學習英語的最主要目的是要會應用英語。即使考試成績再高，在實際生活中如果不能很好的運用所學知識，我們的教學也仍然是徒勞。在教學過程中，教師要善于從實際生活中找尋與教學相關的例子，拉近英語與學生之間的距離，使學生能夠切實的感受到英語知識在實際生活中的應用，從而幫助學生更好地掌握和理解所學知識，擴展知識范圍，有效地提高英語能力。要將生活中的一些常見場景或者事物，借助于話題的方式融入到語法教學中，使學生明白語法是從生活中而來，又在生活中有著廣泛的應用。這種方式相比于虛構的一些場景，更能夠增添教學的直觀性，提高學生對英語語法知識的實際運用能力。例如，在進行否定句部分知識的講解時，教師引導學生用英語說出在實際生活中不應當去做的一些事情；在進行定語從句的講解時，可以讓學生回憶在身邊某個事件的具體時間、人物和地點等等；在講解語法規則的過程中，充分借助實際生活中的一些道具。

總之，在語法教學中注重語法的實際應用，能夠幫助學生更直觀、貼切的進行語法知識的學習，在實際生活中更好地運用所學知識，達到語法教學的真正目的。