讓生活走進小學英語口語教學課堂

趙雪紅

摘要：在生活化的英語課堂教學中，教師要最大限度地調動學生的積極性和主動性，使學生主動愉快地參與到英語課堂中，提高英語口語能力。本文利用生活化情景、看動畫、實物、圖片、聽歌謠、畫簡筆畫、做游戲等多種方式，激發學生的學習興趣，從而達到口語能力的提高。

關鍵詞：小學英語；口語教學；生活化；有效策略

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）21-070-1

一、創設生活化教學情景

在課堂創設生活化情景，不僅靈活地將各種語言技能綜合起來，而且能在整個活動中都考慮到學生的興趣和愛好，激發學生的創造力和想象力，使他們真正積極地參與到學習中去。因為教學內容是教學之本，孩子學習英語的年齡越小，我們越要注重教育的生活化。從生活經驗中選取教學內容，使孩子們感到親切、自然，充滿人情味，能使孩子容易接受，有說出來的欲望。如牛津英語新教材四年級下冊，課堂可運用學生感興趣的話題：1.學生的自身生活內容；2.學生的家庭生活內容；3.學生的學校生活內容；4.學生所處的社區生活內容。以此來達到學生開口說英語，提高英語口語的目的。

二、利用生活化新穎圖片

生活化新穎的圖片主要是用來進行新詞匯的教學和復習的，新授內容的教學形式設計地越新穎，越能激發學生們的學習興趣，更能收到完全不同的教學效果。所以，我們就可以把所要教授的內容，利用顏色鮮艷、多種不同的卡通圖片來引入，讓同學們感到新穎、有興趣。如在講授classroom，blackboard，computer這些新授單詞時，由于有些單詞字母較多，為了不讓同學們感到枯燥無味，不易接受，就把這些單詞做成各種各樣的圖片和詞卡片，同學們一見到這些顏色鮮艷的圖片，就一下子把所有的眼球都吸引過來了。于是，我就抓住這一時機，邊讓他們看著圖片邊教授新內容，不一會，同學們就熟悉這些單詞了，并學會模仿教師在課堂所運用的句子，提高了學習效率。

三、巧用生活化的精致實物

學生由于年齡特征，形象思維發達，活潑好動，他們不喜歡古板的講解，而各種各樣的實物比較接近現實生活，看的見，摸的著，同學們都比較熟悉。所以，在課堂上我就借助實物輔助教學。如教授pencil、ruler、book、pen、pencilcase、schoolbag這些學習用具時，我就先設下懸念，問同學們：“Do you want to know how to say these things in English？” 他們都齊聲回答：“Yes.”這樣就激發了他們的學習興趣，然后就讓他們邊看著自己手中的實物，邊教授新內容，加深了表達身邊實物的記憶。對于其他的新授內容，教師也可以提前準備一些實物，可以是真實的，也可以是自制的，把他們帶到課堂上來學習單詞，同學們會感到更親近，更有興趣，更能融入到課堂中去。慢慢的，他們就會養成看見學過的實物就用英語表達的習慣，積累更多的內容，對英語產生更濃厚的學習興趣。

四、發揮多媒體動畫優勢

動畫片一直是孩子們的最愛，它把一些色彩鮮明、形象生動的人或物以動畫的形式活靈活現地展現給學生，化枯燥為有趣，化抽象為生動，化呆板為活潑，身受學生們的喜愛。所以，利用動畫進行教學，是教學的一大妙法。如：《Gogo學英語》就是一部很好的英語動畫片，它由一只活潑可愛的小恐龍帶著大家一起學英語，里面有很多日常用語供學生學習，學生們都非常喜歡。還有，象《迪士尼英語》、《格林童話（雙語）》以及通過網絡下載的一些英語Flash小動畫等都是小學英語教學的很好資料。不過，這還需要教師的細心與耐心，教師要利用課余時間或上網搜集，或多去音像店，多多搜集資料，才會有成效。

五、巧用生活化的有趣游戲

游戲是一種能引起學生學習興趣的好方法，將游戲引入課堂，能將枯燥的語言轉變為學生樂于接受的生動有趣的課堂形式。通過游戲活動，培養學生思維的敏捷性，教師不但要鼓勵學生玩，還要善于組織學生玩，引導學生玩地有意義。靈活運用各種游戲，可以引起學生的極大興趣。如：1.找朋友：可讓幾名同學分別拿著新授的知識卡片，另幾名同學拿著相關知識的圖片，各自記住自己的內容，如果教師說begin，他們就可以口中邊念著自己的單詞，如：mother...邊快速找到自己的朋友，找到后可向第三個同學介紹，如：Hello，this is my mother. She likes shopping. Every Sunday， she goes to the supermarker to buy a lot of things. 2.發指令：一名同學發指令說新授的內容，另外兩名同學快速找出相對應的卡片和圖片，看誰說的又準確又流利。3.猜一猜：根據兒童好勝的天性，可以讓同學們對所學內容進行猜一猜活動，把游戲變成比賽。如：老師把新授內容卡片中的任一張舉在上前比賽的兩名同學的后面，讓他們快速猜出是什么，猜錯的話可以繼續往下猜，直到一名同學猜對為止，對猜對的同學要給予表揚、獎勵，激發學習興趣，也達到了學生在英語課堂開口說英語的目的。

六、借用生活化說唱歌謠

吟唱活潑的歌曲，歌曲的安排，可根據教學內容而定，因為小學生好動，好表演，可以讓他們在唱起來的同時，動起來，演起來。課前，可以先播放一首導入本課新內容的歌曲，通過唱歌熱身，可增強學生的學習興趣，并真正用嘴巴動起來。課間，可以把課堂上新授的內容編成簡單活潑的歌謠，讓他們唱歌休息，勞逸結合，就會絲毫沒有勞累厭煩的感覺，這樣既便于記憶，又增強了教學的創造性和趣味性，更能活躍課堂氣氛。

當然，英語生活化口語課堂教學不是一朝一夕就能解決問題的，但我相信在長此以往按照以上要求來上好每一節課，小學生所學的啞巴英語應該有所改變，讓同學們能夠我口說我心，暢所欲言進行表達，讓我們拭目以待吧！endprint