探討中職英語教師調(diào)動學生積極情感因素的途徑

李丹陽

摘要：提高中職生英語學習積極性的關鍵除了搞好英語課堂教學、提高英語課堂教學效率之外，更重要的是要調(diào)動學生學習英語的積極情感，激發(fā)學生學習英語的內(nèi)在動力。本文從促進教學雙邊互動、在鼓勵中體驗成功和培養(yǎng)學生合作精神三方面探討了中職英語教師調(diào)動學生積極情感因素的途徑。

關鍵詞：中職英語；情感因素；途徑

中圖分類號：G713 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）21-045-1

一、促進教學雙邊互動

教與學是雙邊互動的過程。一位只會在課堂上教，而忽視了課后情感交流的教師，是建立不起師生情意的。而沒有這種情意的教學，是缺乏教育靈魂和內(nèi)涵的。

英語課堂教學是一種多層次、多功能、綜合運用各種感官的活動，是教與學雙向作用的復雜而又細致的過程。在這個過程中，如何激發(fā)學生的學習動機，調(diào)動學生的學習積極性，是英語教師應該考慮也必須解決好的問題。要解決這一問題，教學方法就顯得特別重要。好的教學方法能充分調(diào)動學生學習英語的積極性。教師要盡快適應新時代這一種信息量大、任務性強、教學節(jié)奏快、教學形式多樣、氣氛活躍、互動式的課堂教學方法。英語教學的主要目的應該是培養(yǎng)學習者使用英語交際的能力，而不是單純的知識積累。對于中職學生，要充分調(diào)動其學習的積極性、主動性，多鼓勵引導，少批評教育，注重培養(yǎng)學生的學習興趣和信心，只有這樣才能使英語課活起來，使學生真正動起來。

因此，教學中教師應積極利用情感因素，努力地與學生建立良好的互動關系，用愛心和真誠感人、育人，“情之感人”往往超過“理之化人”。教師應善于將深厚的情感傳遞給每一個學生，建立民主和諧的師生關系，滿足學生在學習中交往、溝通、探索的欲望。教師應尊重學生在教學中的主體地位，積極為學生提供交往、溝通和探索的機會，并讓學生充分發(fā)表自己的見解，促使他們在相互交流中達到啟迪思路、發(fā)展思維、動情、曉理、端行。這樣，學生就會“親其師而信其道”，在進行師生情感交流時積極地進行學習活動。

二、在鼓勵中體驗成功

在課堂上，只有讓學生體驗成功，學生才會有收獲感和滿足感，才能讓學生有信心“親其師，信其道”地參與課堂學習。在中職課堂教學中，最主要的是讓學生體會到成功的快樂，樹立學習的自信心，讓學生在小目標中體驗成功。針對中職生英語學習基礎較差、興趣低下的實際，教師要降低學習難度，減輕學習任務，讓學生“輕裝上陣”。同時，教師要懂得欣賞學生，與學生一起感受成功的喜悅。

讓學生在鼓勵中體驗成功。教師不要帶著“恨鐵不成鋼”的觀念看待中職生，只有經(jīng)常給學生呵護、關愛和鼓勵，始終表揚學生，才能讓中職生振作起來，找到學習的自信，跟隨教師學習。無論在生活中還是在課堂教學中，教師應始終讓學生感受到教師重視他們，看得起他們。在課堂上，教師要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，并毫不吝嗇地表揚學生，課堂上一句簡單的話語、一個肯定的眼神、一個發(fā)自肺腑的微笑、一個友善詼諧的提醒，都會讓學生感受到滿足。特別是真實的、有指向性的表揚會激勵學生更加投入地學習，進而提高教學效果。例如，有一次我在巡查課堂時，看見一位學生在抄別人的英語作業(yè)，我沒有立即批評他，而是對他說：“抄一次也好嘛”，并吩咐他：“要一抄，二讀，三分析。不懂問同學，明天上課時，我會給你一個表演機會。”第二天，那位學生果然做得不錯。“良言一句三春暖”，教師的鼓勵可讓學生暖在心頭，從而化作前進的動力。

三、培養(yǎng)學生合作精神

1.師生合作

跨世紀的學生處在一個信息的時代，網(wǎng)絡的時代，學生在某些領域擁有的信息量，極有可能超過教師，因此，師生合作是鼓勵學生自主學習的良好途徑，更是對古訓“教學相長”的新發(fā)展。例如教授職中英語第二冊The Olympic Games時，有些學生己通過網(wǎng)絡提前了解有關奧運的更多信息，這是可以讓學生在課堂上進行有關奧運的歷史、歷屆奧運的舉辦城市、中國申奧的一些花絮等方面的介紹，給學生一個展示自己的機會，也能開拓教師的思路。

2.生生合作

在進行英語授課的過程中，我會根據(jù)教學內(nèi)容把學生座位重新布局，組為單位，組內(nèi)實行組長負責制。在Speaking課堂教學中，可設計成4人到6人一組。學生根據(jù)教師給定的情境，讓學生分別擔任各自的角色進行操練、表演。在Reading課堂教學中，教師提出某些問題，要求學生在小組內(nèi)進行討論，最后合作解決，讓每個學生都有發(fā)表自己看法的機會。這樣可以增加學生間的練習機會，增大密度，培養(yǎng)學生主動思維、大膽實踐的能力。在整個課堂教學活動中，教師既要調(diào)動學生個體學習的積極性，又要促進小組組員間的合作，學生在小組合作中進行學習，學習就變得更加愉快，從而激發(fā)了學習的興趣，提高了學習的效率，并且在合作中面向了全體學生，重視了學生的個體差別，滿足了學生的不同需要。

總之，調(diào)動學生積極情感因素、激發(fā)學生學習興趣是英語教學的目標之一。作為中職學校的教師，擔負著培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者的重要任務，如何在平時的教學中實施關愛和教育引導，使這些屢屢受挫的學生重新建立起做人和學習的信心，既學會學習，又學會做人，顯得尤為重要。endprint