《冶金原理》精品課網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)模式探索

石焱+李俊國+李運剛+張淑會+劉曉

摘要 網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)是利用計算機網(wǎng)絡(luò)和電子資源進行網(wǎng)上輔助教學(xué)的一種新型教學(xué)模式。針對《冶金原理》精品課采用傳統(tǒng)手段教學(xué)的現(xiàn)狀，通過調(diào)查和研究探索出利用精品課網(wǎng)站進行輔助教學(xué)的模式，從根本上彌補傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和效果。

關(guān)鍵詞 網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué) 冶金原理 教學(xué)模式

《冶金原理》是冶金工程專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程之一，是冶金工程專業(yè)學(xué)生必修的核心課程，是介于基礎(chǔ)課和專業(yè)課之間的重要橋梁和紐帶，2011年被評為河北省省級精品課。《冶金原理》是應(yīng)用物理化學(xué)的原理和方法來研究冶金過程原理的一門學(xué)科，課程緊密結(jié)合冶金工程類的專業(yè)特點，主要介紹冶金過程的物理化學(xué)原理，并利用這些原理對冶金過程中的主要反應(yīng)進行熱力學(xué)及動力學(xué)分析，從而使學(xué)生全面認(rèn)識冶金過程的原理與本質(zhì)，掌握各生產(chǎn)工藝過程的基本原理及其計算方法，樹立工程觀念。因此，該課程對于培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力具有重要意義。《冶金原理》課程具有理論性強、抽象性高、復(fù)雜難懂等特點。傳統(tǒng)的課程教學(xué)以課堂講授為主，輔之以實驗室實驗教學(xué)。課堂教學(xué)中采用啟發(fā)式、討論式等多種教學(xué)方法和“多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合”的授課方式，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和自主學(xué)習(xí)的能力；實驗室教學(xué)與理論教學(xué)緊密結(jié)合，以基礎(chǔ)實驗、綜合性實驗和自主設(shè)計實驗為主，充分調(diào)動學(xué)生積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力和動手實踐能力。然而，傳統(tǒng)的《冶金原理》教學(xué)模式為“師主生從”型，教師是知識的傳授者，是課堂教學(xué)的主人，學(xué)生較被動地接受知識，這種教學(xué)模式存在諸多不利因素：1.課堂授課學(xué)時有限，課上信息量大，學(xué)生人數(shù)多、差異大，無法保證每個學(xué)生都做到快速理解和消化課堂內(nèi)容；2.無法及時地讓學(xué)生了解和掌握冶金技術(shù)和理論發(fā)展等相關(guān)信息；3.不能有效地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和主動性；4.教師與學(xué)生交流機會少，教師無法全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，不能及時滿足學(xué)生答疑解惑的需求。目前，各個高校都在積極探索和改革以尋求有效的課程教學(xué)模式，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在教學(xué)中的輔助地位逐漸引起教育者的重視。充分利用精品課程網(wǎng)絡(luò)平臺，將網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)引入《冶金原理》課程中，將使課程教學(xué)質(zhì)量大幅度提高。

一、網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)隨著信息化的發(fā)展，高校為學(xué)生提供了便利的互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)，網(wǎng)絡(luò)逐漸改變了學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)方式，成為教學(xué)的輔助手段。按教育部要求，精品課程要使用網(wǎng)絡(luò)進行輔助教學(xué)與管理，相關(guān)的教學(xué)大綱、教案、習(xí)題、實驗指導(dǎo)、參考文獻目錄、網(wǎng)絡(luò)課件、授課錄像等要放到網(wǎng)上。然而，大部分精品課程網(wǎng)站流于形式，不能很好的發(fā)揮其輔助教學(xué)的作用。現(xiàn)代化教育教學(xué)理念強調(diào)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，以學(xué)生知識、能力和素質(zhì)的培養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)，而教師只是課堂教學(xué)的組織者、管理者、指導(dǎo)者。在這種教學(xué)理念的指導(dǎo)下，僅利用有限的課堂教學(xué)時間實現(xiàn)《冶金原理》課程的學(xué)習(xí)已無法達到現(xiàn)代化教學(xué)目標(biāo)。網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)是在現(xiàn)代信息技術(shù)條件下利用計算機網(wǎng)絡(luò)和電子資源進行網(wǎng)上輔助教學(xué)的一種新型的教學(xué)模式，它以豐富的教學(xué)資源，多媒體的教學(xué)內(nèi)容，良好的交互性，突破時空限制以及人為因素制約為特點。它能從最根本上彌補傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。因此，采取網(wǎng)絡(luò)輔助和課堂授課相結(jié)合的“傳統(tǒng)+現(xiàn)代”的多樣化教學(xué)手段是提高課程教學(xué)質(zhì)量的有效措施。如果將課程網(wǎng)站運用到《冶金原理》課程的教學(xué)中，使學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)中豐富的學(xué)習(xí)資源，完成課程知識的深化、拓展和延伸，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性具有重要意義。

二、《冶金原理》網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)模式《冶金原理》精品課網(wǎng)站不僅是為了精品課申報而設(shè)立，更應(yīng)該在教學(xué)過程中充分發(fā)揮其輔助教學(xué)的作用，而網(wǎng)站平臺設(shè)計的方法和教學(xué)模式將關(guān)系到其作用能否得到全面而充分的發(fā)揮。經(jīng)過課程組積極努力調(diào)查和研究，探索出了《冶金原理》網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)模式。1.課程資源共享，輔助課堂教學(xué)《冶金原理》在校園網(wǎng)上建設(shè)精品課網(wǎng)站，并提供了豐富的教學(xué)資源。為了更好的發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)作用，進行清晰、簡潔、實用性強的課程網(wǎng)站模塊設(shè)計，同時實現(xiàn)課程的全部資源共享和運行，包括課程的教師簡介、教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、電子教案、多媒體課件、試題庫、習(xí)題庫、實驗教學(xué)大綱、實驗指導(dǎo)書、教學(xué)錄像等教學(xué)資源同時在精品課網(wǎng)站運行。課堂教學(xué)采用電子教案和輔助教學(xué)軟件，共享的網(wǎng)絡(luò)資源可使學(xué)生根據(jù)需要自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自學(xué)能力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。為了保證良好的課堂輔助效果，教師根據(jù)內(nèi)容、進度的變更，隨時更新網(wǎng)絡(luò)資源內(nèi)容。實現(xiàn)課程資源共享，有助于幫助學(xué)生及時了解課程內(nèi)容安排，進行課前復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)，重溫課堂授課內(nèi)容，進行試題練習(xí)，鞏固課程知識。2.網(wǎng)絡(luò)輔助課程預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，提高課堂學(xué)習(xí)效果《冶金原理》作為煉鋼學(xué)、煉鐵學(xué)等專業(yè)課程的先修課具有重要的承上啟下作用，但因課程中涉及的概念、理論抽象難懂，容易造成學(xué)生利用短暫的課堂學(xué)習(xí)不能深入理解和掌握，影響理論學(xué)習(xí)和實踐應(yīng)用，因此課程的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)至關(guān)重要。然而面對復(fù)雜抽象的知識，大部分學(xué)生感到無從下手，不知道學(xué)習(xí)的目的和實踐應(yīng)用范圍，預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)效果甚微，嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的效果、積極性和主動性。充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺能夠為學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)提供方便。對于抽象的理論和概念，通過網(wǎng)絡(luò)平臺以實例讓學(xué)生明確其現(xiàn)實應(yīng)用價值，讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，有目的地進行學(xué)習(xí)；通過設(shè)計知識結(jié)構(gòu)主線指導(dǎo)學(xué)生進行有效的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)；對于課程的重點、難點內(nèi)容，通過網(wǎng)絡(luò)平臺提出啟發(fā)性問題，讓學(xué)生深刻思考和預(yù)習(xí)后，再通過課堂講授進一步加深理解，深入學(xué)習(xí)。3.課程歸納總結(jié)，輔助課程系統(tǒng)學(xué)習(xí)《冶金原理》課程知識理論性強，課程內(nèi)容貫穿了冶金熱力學(xué)和動力學(xué)的基礎(chǔ)和理論應(yīng)用，公式繁多，知識較為凌亂。因此，學(xué)生在課堂上獲得知識后難于記憶并形成前后聯(lián)系的知識體系。在課程結(jié)束后，往往不能掌握知識的內(nèi)在聯(lián)系，影響實踐中的應(yīng)用。

為了使學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過程中形成一個系統(tǒng)的、完整的知識體系，《冶金原理》精品課網(wǎng)站設(shè)置了“網(wǎng)絡(luò)黑板報”平臺，在每一章節(jié)課程授課結(jié)束后，教師根據(jù)課程內(nèi)容在網(wǎng)站上進行章節(jié)小結(jié)，通過歸納總結(jié)將分散的知識系統(tǒng)化、條理化，輔助學(xué)生對公式的理解、記憶以及知識點的融會貫通。4.多種師生互動模式，加強課程交流師生之間的交流是加強課程建設(shè)，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，答疑解惑的重要途徑。傳統(tǒng)的《冶金原理》課程交流方式通過任課教師在指定時間、地點進行答疑和課下交流兩種方式完成。這種交流途徑常因?qū)W生礙于面子以及時間等因素原因，不能很好的進行。《冶金原理》課程除了在課下進行師生面對面的交流外，課程網(wǎng)站上增設(shè)網(wǎng)上答疑平臺，學(xué)生可以不記名地指定課程組任何一位教師解答和探討專業(yè)問題，尋求教師的幫助。除此以外通過教師將自己的E-mail公布，使學(xué)生就疑惑問題與老師進行E-mail提問解答和探討，并且學(xué)生也可以通過這種方式將有關(guān)課程建設(shè)方面的合理化建議和意見反饋給教師。這樣，不僅及時解決了學(xué)生的疑難問題，也能夠進一步開闊教師的教學(xué)思路、豐富知識，真正做到教學(xué)相長。教師通過與學(xué)生的溝通和交流，隨時掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，及時將學(xué)生中反映出的問題進行分析總結(jié)，調(diào)整授課方法和進度，并將課程小結(jié)與解決方法公布在“網(wǎng)絡(luò)黑板報”上。5.輔助拓寬專業(yè)知識，及時了解學(xué)科動態(tài)《冶金原理》課程是開設(shè)在大三上學(xué)期的專業(yè)基礎(chǔ)課，學(xué)生對專業(yè)知識了解甚少，只對冶金工藝流程有初步的認(rèn)識，而且學(xué)生獲取專業(yè)知識的能力不足。為了達到理論與實踐的良好結(jié)合，必須在理論知識學(xué)習(xí)的同時，不斷拓展學(xué)生的專業(yè)知識，在網(wǎng)站“黑板報”上發(fā)布冶金學(xué)科和專業(yè)知識相關(guān)資料，讓學(xué)生了解冶金專業(yè)流程、特點，掌握學(xué)科、學(xué)術(shù)發(fā)展動態(tài)，提高理論學(xué)習(xí)效果和專業(yè)學(xué)習(xí)興趣。6.專業(yè)能力拓展平臺，隨時進行案例學(xué)習(xí)和分析理論與工程實踐緊密、有效地結(jié)合不僅需要掌握扎實的理論，了解更多的專業(yè)知識，同時需要具備一定的分析問題、解決問題的能力，這也是學(xué)生課程學(xué)習(xí)的最終目的。通過網(wǎng)絡(luò)平臺針對不同知識點提供一些工程案例，補充一定的課外作業(yè)、例題，學(xué)生根據(jù)課程知識進行分析，不僅鞏固了課堂學(xué)習(xí)的效果，同時加強了分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)，提高專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣和愿望。

三、結(jié)束語網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，是高等教育教學(xué)改革的發(fā)展方向，網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)模式設(shè)計是保證輔助教學(xué)效果的關(guān)鍵。將課程網(wǎng)站運用到《冶金原理》課程的教學(xué)中輔助課堂教學(xué)，將使學(xué)生充分利用網(wǎng)站中豐富的課程資源，系統(tǒng)、有計劃地進行課程學(xué)習(xí)，拓展專業(yè)知識，培養(yǎng)學(xué)習(xí)和實踐能力，有利于發(fā)展學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性。endprint