基礎(chǔ)日語教學中的聽力培養(yǎng)

金彩俠

摘要 傳統(tǒng)的外語精讀課教學，往往以語法、單詞、課文的認知、理解學習為中心，容易忽視聽力的培養(yǎng)，認為聽力的培養(yǎng)應該主要由聽力課承擔。而聽力課往往課時有限，因而致使學生聽力的提高受到阻礙，學到最后，聽力薄弱成了外語學習者最脆弱之處，影響了外語教學的整體效果。以日語精讀課為例，從精讀課教學注重聽力培養(yǎng)的現(xiàn)實意義、培養(yǎng)模式的探究，以及聽力培養(yǎng)要注意哪些問題等方面探討基礎(chǔ)日語教學中的聽力培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞 基礎(chǔ)日語教學 精讀課 聽力培養(yǎng)

一、基礎(chǔ)日語精讀課教學注重聽力培養(yǎng)的現(xiàn)實意義我們在日常生活中使用聽力的時間，幾乎占了日常活動的50%以上，也就是說，“聽”的活動是整個交際活動的中心。本人從事多年基礎(chǔ)日語教學，深感在聽、說、讀、寫四大技能訓練中，聽力能力培養(yǎng)是重中之重，同時也是最薄弱環(huán)節(jié)，尤其是非母語環(huán)境里由于課下聽的機會少，提高聽力困難更大。日語精讀課是集聽、說、讀、寫四項基本技能為一體的綜合性基礎(chǔ)課，是日語專業(yè)的主干課程。它承載著字、詞、句、章、對象國文化等基礎(chǔ)語言知識的儲備和基本技能提高的雙重艱巨任務。日語精讀課學時長，信息量大，精讀課的學習效果直接反饋到其他科目的學習上。精讀課教學理念，教學方法、教學比重的偏重會對整個日語教學水平產(chǎn)生直接的影響。筆者認為精讀課教師，在精讀課堂上有意識安排聽力訓練環(huán)節(jié)，幫助學生提高聽力是非常必要的，同時也是其職責所在。

二、基礎(chǔ)日語教學中聽力培養(yǎng)模式探究（一）單詞學習中提高聽力1.聽單詞中訓練聽力。每學一課新單詞，至少先聽三遍。第一遍，盲聽。刺激大腦，有個初步感知；第二遍，聽寫。聽寫之后和新單詞對照，補全漏聽、漏寫之處并糾正聽音錯誤或書寫錯誤之處。檢查聽力效果，并加深對新單詞的印象。第三遍，確認。看著新單詞聽錄音，辨別前兩遍聽音中的偏差，記憶正確的錄音。經(jīng)過這三遍聽音之后，學生對新單詞讀音有了基本的記憶，對新單詞的含義也有了初步的感知。2.講解單詞中訓練聽力。單詞講解盡量用日語講解，用學生學過的單詞講，用學生們熟悉的同義詞解釋單詞含義。單詞講解最忌諱詞典搬家，枯燥無味。必要時用肢體語言及現(xiàn)場情境。3.復習單詞中訓練聽力。聽寫單詞盡量用日語聽寫，并且用日語給出學生提示，讓學生們始終在日語環(huán)境中感知單詞發(fā)音及含義。用新單詞組成小句子或者對話說給學生聽，讓學生翻譯成漢語或者用日語回答問題，集中學生聽的注意力，并感悟單詞的使用環(huán)境。（二）語法學習中提高聽力1.語法講解中訓練聽力。語法講解也盡量用日語講解，用已知的、相關(guān)聯(lián)的語法規(guī)則引出新的語法，例句也盡量選擇通俗易懂的學生能夠能聽懂的句子。2.語法練習中訓練聽力。語法練習更要注重聽力訓練。用含有新語法的句子提問、聽寫含有新語法的句子，讓學生聽含有新語法的句子并讓其翻譯成漢語等等，讓學生在聽力訓練中自然掌握新語法，同時也在學習新語法過程中滲透聽力訓練。使語法的學習融于聽力訓練中。3.語法復習中訓練聽力。語法復習更適合聽力訓練。用含有新語法的句子與學生進行對話交流，給學生創(chuàng)造能夠運用新語法的情境，讓學生情境會話中鞏固語法、練習聽力。例如，講到比較句型時，把學生分成兩組，一組代表青島，一組代表黃島，用新學的比較句型對青島、黃島的優(yōu)缺點進行比較。場面非常激烈，效果很好。（三）課文學習中練習聽力1.學習課文前聽課文。新單詞、新語法學完后進入新課文之前先聽課文。第一遍，讓學生說出課文大概意思，來集中聽的注意力。第二遍，進一步熟悉課文內(nèi)容，針對課文內(nèi)容進行提問，檢查聽的效果。第三遍，看著原文聽課文，確認、并糾正聽的偏差。第四遍，脫稿再聽一遍，記憶正確的聽力信息，積累聽的經(jīng)驗。2.講解課文中練習聽力。教師用日語通過情境講解單詞、句型，分析句子結(jié)構(gòu)；用通俗易懂的日語概述文章大意；講解、分析完課文后讓學生靜聽教師有表情地朗讀課文。3.復習課文中練習聽力。講完課文后再播放錄音，逐句仿說。具體方法如下：靜聽一遍，直接理解；控制錄音機，逐句仿說；正常放，小聲跟讀；課后反復聽、說、跟讀。這樣一輪下來，對課文信息的聽解基本上掌握了。積累了語言知識的同時充分進行了聽力訓練。久而久之，聽力自然會有進步。精讀課上除了以上三大主要方面滲透聽力訓練外，還有很多其他形式。如適當補充課外趣味性強的聽力材料，也階段性地補充日語能力考試相關(guān)聽力內(nèi)容，向?qū)W生推薦好的日劇和動漫等。

三、基礎(chǔ)日語精讀課教學聽力培養(yǎng)要注意的問題1.精選教學內(nèi)容，聽力訓練與語言知識學習緊密結(jié)合。精讀課堂教學擔負著語言知識的認知學習和基本技能訓練提高的雙重任務，信息量大，聽力訓練時間有限。針對這一問題，聽力訓練環(huán)節(jié)一定要和單詞、語法、課文學習緊密結(jié)合，盡量節(jié)省時間，做到一舉多得。既要保證語言知識的認知積累，又要提高基本技能。教學內(nèi)容還要精選，否則完不成教學任務。2.聽力訓練要持之以恒，不能半途而廢。精讀課教學由于受傳統(tǒng)習慣的影響，聽力訓練往往貫徹不徹底，容易走到老路上去。所以，特別強調(diào)，一定要持之以恒，不能半途而廢，否則效果不明顯。3.課堂聽力訓練與課外聽力作業(yè)相結(jié)合。課堂訓練時間畢竟有限，需要課下布置一些聽力作業(yè)以作為課上聽力練習不足的必要補充。定期舉行聽力考試，督促學生課下持續(xù)聽力練習，并檢查聽力練習效果。4.聽力訓練要科學化、系統(tǒng)化。盲目的、無系統(tǒng)的、漫無邊際的練習效果不大。安排聽力練習時要考慮聽力材料的內(nèi)容、難易程度、聽的時間、聽力材料的速度、重復的次數(shù)等。聽力的內(nèi)容一定要為學生所熟知，未知的信息盡量要少；難易程度要符合學生接受能力，過難會挫傷學生學習積極性，過易達不到提升的效果；聽的時間長短也影響聽力效果，一般是從5分鐘以內(nèi)的簡短內(nèi)容開始逐漸過渡到半個小時以內(nèi)。現(xiàn)在的學生容易浮躁，時間過長集中不了注意力，影響效果；聽的速度要根據(jù)學生情況而定，一般都是由慢（160～200音節(jié)/分）到自然語速（250～350音節(jié)/分）；聽力訓練的重復次數(shù)也要慎重考慮，因為真實的聽的活動具有瞬間性、一次性的特點，所以，在聽力訓練中盡量避免重復，剛開始訓練時遇到難的句子、文章片段可適當?shù)刂貜蛶妆椋?jīng)過一段訓練后就不要重復了。

四、結(jié)語以上是我近幾年來在外語教學改革中重點圍繞著“基礎(chǔ)日語教學中的聽力培養(yǎng)”課題的一些粗淺的嘗試和探索，目的只有一個，就是深化教學改革，探索基礎(chǔ)日語教學中聽力培養(yǎng)的有效途徑，提高綜合教學效果。精讀課教學探索聽力培養(yǎng)空間很大，只要有心去發(fā)現(xiàn)、探索，每位教師都會有不同的創(chuàng)新，都會發(fā)掘出極其寶貴的經(jīng)驗。本文旨在拋磚引玉，與外語同行共同探討，攜手促進外語教學改革。

參考文獻：

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