基于工學結(jié)合的實習實訓柔性化教學管理研究

李心平

摘要 柔性化管理是一種以人為本，突出人性的管理方式。它能充分調(diào)動被管理者的積極性和創(chuàng)造性。探討了柔性化管理應用于基于工學結(jié)合的實習實訓中所具有的重要實踐意義。

關鍵詞 工學結(jié)合 實習實訓 柔性化管理

一、“工學結(jié)合”實習實訓模式中存在的問題在國家骨干高職院校建設中，工學結(jié)合已成為加強學生應用能力培養(yǎng)的重要模式。過去幾年中，青島港灣職業(yè)技術學院應用電子專業(yè)試點在第一學期學習部分職業(yè)崗位能力課程，從第二學期開始參與到企業(yè)的生產(chǎn)性實習中。從實踐結(jié)果看，取得了不錯的成效。但與此同時，實習中很多教學管理問題也凸顯出來。1.企業(yè)用工時間與教學計劃、教學進程存在沖突以應用電子專業(yè)為例，用工高峰為春節(jié)后，企業(yè)希望利用春節(jié)前的一段時間，為學生提供必要的崗位培訓，但此時正值期末考試階段，這就造成企業(yè)有需求的時候，與學生在學校有教學任務之間的矛盾。另外，有些企業(yè)用工比較急，在學期中間向?qū)W校提出短期用工需求，使企業(yè)用工時間與教學計劃之間的矛盾更加突出。2.理論知識與現(xiàn)場管理、工藝流程嚴重脫節(jié)企業(yè)生產(chǎn)注重現(xiàn)場管理與工藝流程，而學校教學更偏重于理論知識。現(xiàn)場管理與工藝流程對在校的學生來說，是一個短板，學生進入實習崗位后不懂得、不熟悉現(xiàn)場管理與工藝流程，在一定程度上影響產(chǎn)品質(zhì)量，尤其在實習初期所生產(chǎn)的產(chǎn)品返修率較高，這也是令用工企業(yè)比較頭疼的一個重要因素。3.校企溝通聯(lián)系不緊密，影響實習及用工效果企業(yè)有用工的積極性，但沒有培訓學生的積極性。而從問卷調(diào)查的情況來看，大部分學生沒有把賺錢作為實習階段的首要目標，而通過實習學到相關的專業(yè)知識和職業(yè)素養(yǎng)是其首要的選擇，這也是學校安排學生實習的初衷。由于學校、學生與企業(yè)的各自利益訴求存在一定的偏差，造成校企合作溝通聯(lián)系不緊密，不能十分準確地針對學生的學習情況及動手實踐能力，制定合理的實習培訓計劃和崗位輪換計劃，在一定程度上影響實習效果和用工效果。

二、“工學結(jié)合”實習實訓模式在實施過程中的柔性化管理針對工學結(jié)合中出現(xiàn)的上述亟待解決的問題，以往剛性的教學管理制度已經(jīng)不能很好地適應形勢的發(fā)展，迫切需要柔性化教學管理制度更好地發(fā)揮作用。柔性管理最大的優(yōu)越性在于尊重個性發(fā)展，從個人興趣特點來激發(fā)其內(nèi)在潛力和主動性。1.教學計劃、教學進程的柔性化管理教學計劃、教學進程是學校教學正常運行的基本保證，如果教學計劃、教學進程安排不合理，會出現(xiàn)以下問題：要么無法滿足企業(yè)用工、學生實習的需求，要么因為去企業(yè)實習無法完成正常的教學。為更好地適應工學結(jié)合的實習實訓模式，以應用電子專業(yè)為例，建立實習企業(yè)資源庫，在每一學期制定教學計劃、教學進程時，首先聯(lián)系資源庫中的相關企業(yè)，詢問其半年內(nèi)甚至一年內(nèi)有無用工計劃，需要學生的數(shù)量大體為多少，然后根據(jù)企業(yè)的用工需求及用工時間制定較為詳細的教學計劃、教學進程，保證正常的教學和常規(guī)的實習安排。為應對企業(yè)比較緊急的臨時用工需求，將教學進程安排靈活化，每學期在排課時留出一定的機動教學周，用作安排臨時性實習。通過教學計劃、教學進程的柔性化管理，既保證了正常的教學，又為學生順利進入企業(yè)實習提供了時間上的保證。2.教學任務實施的柔性化管理針對學生在校學習偏重理論知識，不懂得現(xiàn)場管理與工藝流程而造成產(chǎn)品返修率較高的問題，經(jīng)過與企業(yè)協(xié)商，將貼近于生產(chǎn)實際的現(xiàn)場管理、工藝流程等課程，直接搬進工廠，制定培訓計劃，由工程師通過講座、現(xiàn)場講解、學生輪崗實習等形式，使學生真正認識到現(xiàn)場管理、工藝流程對個人職業(yè)優(yōu)良素質(zhì)的養(yǎng)成、職業(yè)生涯發(fā)展及企業(yè)生產(chǎn)的重要性。以應用電子專業(yè)為例，將SMT貼片工藝、波峰焊等工藝性較強的課程直接在實習企業(yè)講解，并將ISO9001質(zhì)量標準由專業(yè)的工程師對學生進行培訓，使學生了解ISO9001質(zhì)量標準對產(chǎn)品質(zhì)量的要求及對員工職業(yè)素質(zhì)的要求。3.轉(zhuǎn)變學生實習觀念，實現(xiàn)職業(yè)道德與就業(yè)指導的柔性化教學鼓勵學生轉(zhuǎn)變實習觀念，從專一的“職業(yè)儲備型”實習轉(zhuǎn)向“人生體驗型”實踐，讓學生懂得，實習實訓是他們?nèi)松?jīng)歷中很重要的一步，好的實習經(jīng)歷將對他們今后的職業(yè)生涯發(fā)展有益。實習之前，在學校由老師講解基本的職業(yè)道德和基本的就業(yè)觀念，在企業(yè)實習的間隙，組織學生通過講座、自由討論、辯論等形式，由實習指導老師與企業(yè)的技術人員共同加以指導，加強學生的職業(yè)道德培養(yǎng)。4.校企溝通協(xié)調(diào)專題會議的柔性化管理因?qū)W生在某一特定企業(yè)實習，可根據(jù)實習中出現(xiàn)的問題，有針對性的及時召開校企溝通協(xié)調(diào)專題會議，改變過去校企溝通協(xié)調(diào)會半年或一年舉行一次的剛性管理。就學生關心的實習期間的保險問題，學校關心的學生實習質(zhì)量保證問題，企業(yè)關心的長期合作問題，實習關系的建立與解除以及糾紛處理等問題，及時召開專題會議。5.注重過程管理，實現(xiàn)考核制度的柔性化管理結(jié)合實習的特點，加強實習的過程管理。由于學生工作時間的活動由企業(yè)負責，下班時間的活動由帶隊老師負責，因此在考核內(nèi)容上，實行實習紀律考核與技術應用能力考核并重，學校考核與企業(yè)評價并重，實習紀律考核以學校考核為主，企業(yè)評價為輔。技術應用能力以企業(yè)評價為主，學校考核為輔，并特別注重學生職業(yè)能力考核。根據(jù)學生崗位的職業(yè)特點，將與學生崗位密切相關的部分專業(yè)課程采取企業(yè)進行替代考核的形式，給予一定的成績；在課程考核的方式上，采用“開卷+閉卷”“實際操作+現(xiàn)場問答”、崗位調(diào)研報告等形式進行，提高學生的綜合能力。

三、結(jié)語在“工學結(jié)合”的實習實訓模式中，將剛性教學管理制度與柔性教學管理制度相結(jié)合，通過合理安排教學計劃與教學進程，保證學生有較為充分的企業(yè)實習經(jīng)歷，并通過與企業(yè)的溝通協(xié)調(diào)，將現(xiàn)場管理、工藝流程、職業(yè)道德、就業(yè)指導等與生產(chǎn)及就業(yè)密切相關的內(nèi)容，作為企業(yè)的培訓課程，既保證了企業(yè)的產(chǎn)品質(zhì)量，降低了產(chǎn)品的返修率，極大提高了企業(yè)用工的積極性，又促進了學生職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成，同時注重實習的過程考核，保證了實習的全過程管理。只有不斷探索、創(chuàng)新，建立高效的教學體制及實踐環(huán)節(jié)，才能使高職教育真正成為為企業(yè)輸送高水平、高能力的“實用型、技能型人才”的中堅力量。

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