“80后”輔導員與“90后”大學生構建和諧關系探究

郭小磊+孫昇元+張文靜+劉亞楠+賈佳

摘要 隨著時代的發展，“80后”逐步成為高校輔導員隊伍的主力，“90后”也日益成為在校大學生的主體，“80后”輔導員與“90后”大學生在高校里的相遇，其關系的表現與發展必然成為學校關注的焦點。通過闡述當前限制“80后”輔導員與“90后”大學生關系發展的因素，立足“80后”輔導員的優勢和不足、“90后”大學生的時代特性，探索出促進“80后”輔導員與“90后”大學生關系發展的對策。

關鍵詞 “80后”輔導員 “90后”大學生 新型關系 對策

“80后”與“90”后都生長在改革開放的年代，與老一輩輔導員和學生關系不同，“80后”輔導員與“90后”大學生的關系相對更加開放，師生交往更加積極、平等和自由，建立動態的、對話的、合作的新型關系也成為“80后”輔導員與“90后”大學生關系發展的表現。但是，目前仍存在許多因素阻礙著其關系的發展。

一、限制“80后”輔導員與“90后”大學生關系發展的因素1.“80后”輔導員閱歷尚淺，能力較欠缺走出象牙塔不久的“80后”，面對高校學生工作，難免會有點生疏。“80后”輔導員基本上都是研究生畢業后就直接踏上工作崗位，沒有經過社會的洗禮，人生閱歷、社會經驗相對比較缺乏，在他們參加工作時，面對輔導員的多項工作，難免會顯得心有余而力不足，出現工作不到位、與“90后”大學生交往出現摩擦等問題，他們需要經過一段時間的學習才能逐步掌握工作要領。2.“80、90后”成長背景相同，但仍有差異“80后”“90后”雖然都生長在改革開放的年代，但思想觀念仍有差別。雖然“80后”輔導員與“90后”大學生共同處于改革開放的時代背景下，但“80后”受傳統的教育觀念依然比較明顯。“90后”生在改革開放大發展時期，時代為他們提供了更加豐富的資源，“90后”也集中體現了信心十足、善于創新、易于接受新鮮事物等優點，但個性張揚、自我意識強、抗挫折能力差、心態脆弱等不足也十分明顯，同時“90后”受個人主義、享樂主義、拜金主義等不良價值觀影響較深，思想較復雜，因此“80后”輔導員與“90后”大學生相處時會有一定的隔閡。3.“80后”輔導員工作多而雜，易產生懈怠當前，高校輔導員工作量大、工作繁雜、扮演角色多，容易產生疲倦。“80后”輔導員管理部門多、工作涉及面廣，面對學生，他們不僅是職業規劃的引導者、心理狀況的調適人，同時也是高校工作在教育第一線的學生工作的管理人員，因此，面對扮演的多重角色以及繁重的學生工作，“80后”輔導員難免會出現身體和情緒的極度疲勞狀態，產生職業倦怠感。4.師生溝通次數有限，雙方了解程度較低溝通是促進“80后”輔導員與“90后”大學生相互了解的前提。為了更好地說明“80后”輔導員與“90后”大學生的溝通情況，課題立足于鄭州市主要高校對此做了調查。根據調查數據顯示，平時與輔導員基本沒有交流的學生占到調查對象的59.50%，所以從總體上講“80后”輔導員與“90后”大學生相互間的交流比較少，這對雙方關系的發展會產生一定的消極影響。5.交流途徑多樣，輔導員運用方式欠佳合理運用溝通方式有利于“80后”輔導員與“90后”大學生關系的發展。目前，“80后”輔導員與“90后”大學生的溝通方式主要集中在面談、電話、網絡上。根據對鄭州市主要高校的調查數據顯示，絕大部分“80后”輔導員仍然采用面談這一傳統的溝通方式，但“90后”大學生個性獨特，有的見到老師害羞，不敢說話。而電話、網絡是當前非常流行的交流方式，具有信息量大、傳播速度快等優點，同時微信、微博、QQ、人人等交流平臺已深入“90后”大學生的生活，并且深受其喜愛。因此，“80后”輔導員要在傳統交流方式的基礎上，充分利用現代交流方式，促進與“90后”大學生之間的相互了解。

二、促進“80后”輔導員與“90后”大學生構建和諧關系對策1.完善培養機制，提高輔導員綜合素質改革、發展高校輔導員培養機制，彌補“80后”輔導員經驗不足，提升其工作能力。完善輔導員培養機制可以從根據“80后”輔導員的學歷層次、知識結構、業務水平和基本素質，采取靈活多樣的培訓方式；根據其工作現實的需要，進行專業化培訓；多渠道搭建科研平臺，不斷提升“80后”輔導員隊伍的理論修養；完善以老帶新制度等方面采取措施。2.轉變陳舊觀念，做到思想的與時俱進

“80后”輔導員只有不斷更新思想觀念，才能逐步縮小與“90后”大學生的差異。“90后”和“80后”相比，對新事物的接受和適應更加迅速，面對個性鮮明的“90后”大學生，“80后”輔導員要做到與時俱進，轉變舊的觀念，縮小與“90后”大學生之間的代溝。同時，“80后”輔導員要關注“90后”大學生思想、行為等方面的變化，并在必要的時候加以指導，避免部分學生走歪路、邪路，要不斷通過學習新思想，向“90后”大學生傳遞正能量。3.以學生為本，促進“90后”大學生的全面發展以學生為工作中心，提升其綜合素養，有利于輔導員和學生關系的發展。“90后”大學生是特性鮮明的群體，他們敢于追求自我價值的實現，思想獨特、靈活，自信心強。面對他們，“80后”輔導員要樹立“以學生為本”的教育理念，尊重個性的發展，注重提高他們的綜合素質，促進全面發展。同時“80后”輔導員要秉持亦師亦友的原則，學會換位思考，努力成為“90后”大學生的好朋友。4.充分利用新媒體，建立合理的交流、談話機制當前新興媒體的快速發展，為師生之間搭建溝通交流的平臺提供了巨大幫助。由于新媒體具有信息傳遞量大、傳播速度快、跨時空等優勢，因此“80后”輔導員要積極利用當前流行的微信、微博、人人等網絡交流方式，搭建溝通交流的平臺，建立合理的談話機制，促進彼此之間的互動，向“90后”大學生傳播先進的文化思想，正確的世界觀、人生觀、價值觀。5.聯合學生社團組織，在社會實踐中增友誼、共成長“80后”輔導員要充分利用學生社團組織來發展與“90后”大學生之間的關系。大學生社團是高校依據學生的興趣愛好，自愿組成，按照章程自主開展活動的學生組織，其活動涉及藝術、體育、文學、理論學習、社會公益、學術科技等方面，“80后”輔導員可以以各類學生社團組織為紐帶，和“90后”大學生開展多種多樣的社會實踐活動，彼此相互學習，共同成長進步。

三、結語“80后”輔導員與“90后”大學生關系的發展，已經影響到高校學生工作的開展，在開放、平等、自由這一新型關系的基礎上，科學、創新的采取措施推動“80后”輔導員與“90后”大學生關系的發展對于提升學校教學、教育水平，促進高校綜合實力的提升具有重要的意義。

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