農村大學生的社會支持、心理彈性與主觀幸福感的關系研究

朱平生+劉旭初

摘要 農村大學生的身心健康越來越受到教育者的關注，社會支持、心理彈性和主觀幸福感對大學生的心理健康有著重要影響。本研究以河南中醫學院中農村大學生為被試，運用問卷調查法，以社會支持度、心理彈性水平和主觀幸福感水平為研究對象，研究結果顯示：農村大學生社會支持度和心理彈性及主觀幸福感三個變量間呈現顯著正相關，心理彈性在社會支持度與主觀幸福感間起到部分中介作用。

關鍵詞 農村大學生 社會支持 心理彈性 主觀幸福感

1 引言近二三十年來，社會支持、心理彈性和主觀幸福感的相關研究受到日益廣泛的關注，這些研究的結果促使人們以積極的視角看待壓力、逆境中人的發展。在我國，由于多方面的原因，農村大學生走入大學后，可能面臨更多物質、精神等方面的沖撞，心理健康水平受到一定影響。國內外學者針對社會支持、心理彈性和主觀幸福感三者之間的相互影響做了大量研究，例如社會學家Becker（2000）發現來自父母、老師、同學、社區等的社會支持與心理彈性的關系密切。李志凱（2009）研究結果表明：留守兒童社會支持及各個維度與心理彈性均顯著正相關，并且客觀支持和支持利用度對心理彈性具有一定的預測作用，社會支持對心理彈性的影響作用很大。宋廣文（2013）等研究結果發現，有留守經歷的中學生其心理彈性、主觀幸福感及心理健康水平都顯著低于無留守經歷的中學生，并且心理彈性能顯著影響并預測主觀幸福感。綜合以上研究表明，大部分的研究對象較為單一，兩者與三者之間的綜合性實證研究還相對較少。本文將探索農村大學生的社會支持、心理彈性和主觀幸福感三個變量間的關系，試圖構建以社會支持度為前因變量，心理彈性為中介變量，主觀幸福感為結果變量的模型。通過實證研究證明在高水平的社會支持和心理彈性下，大學生即使遇到壓力和逆境也能夠表現出高水平的主觀幸福感。

2 研究方法2.1 研究對象和施測過程本研究采取隨機抽樣法，從河南中醫學院在校大學生中隨機選取700名學生進行調查，收回的調查問卷677份，有效問卷即農村戶口為521份，有效率為74.43%。其中男生133人，女生388人。2.2 研究工具本研究運用肖水源（1986）等編寫的社會支持量，共17個條目，包含客觀支持、主觀支持和對支持的利用度等三個維度，該量表重測信度R=0.92，內部一致性系數在0.89±0.94之間。心理彈性量表運用2007年于肖南和張建新根據Connor-Davidson韌性量表編制，共25個條目，中文版包含堅韌、自強和樂觀3個維度，量表的內部一致性α系數為0.91。總體幸福感表（GWB），由國內學者段建華在Diner的基礎上進行修訂，量表單個項目得分與總分相關在0.48～0.78，分量表與總表的相關為0.56～0.88，聚斂效度為0.27～0.47。

3 統計分析本研究對社會支持度、心理彈性和主觀幸福感三個變量進行皮爾遜相關分析，結果如下表3-1：〖TP朱平生1.tif，BP〗從表3-1中可以看出，社會支持和心理彈性之間在0.01水平上顯著正相關，相關系數為0.350，心理彈性和主觀幸福感之間的相關系數為0.501，社會支持和主觀幸福感之間的相關系數為0.309。三個變量間兩兩呈正相關。3.1 心理彈性在社會支持與主觀幸福感之間中介作用的檢驗由以上結果可以看出，社會支持和心理彈性成正相關，主觀幸福感和心理彈性也成正相關，心理彈性可能起到部分中介作用，為繼續驗證心理彈性的中介作用，我們首先假設，心理彈性能夠在社會支持與主觀幸福感間起到部分中介作用。參照Baron和Kenny的中介作用檢驗方法，分別作主觀幸福感、心理彈性和社會支持度之間回歸分析，結果如下：表3-2中的第一步檢驗了社會支持度對主觀幸福感的影響，從表中的結果數據可以看出，社會支持度對主觀幸福感的影響顯著，其標準化回歸系數為0.309（p<0.001）。第二步檢驗了社會支持度對心理彈性的影響，從表中結果數據可以看出，社會支持度對主觀幸福感的影響顯著，其標準化回歸系數為0.350（p<0.001）。第三步將社會支持度和心理彈性同時放入對主觀幸福感的回歸方程，結果顯示其影響顯著，標準化回歸系數為0.447（p<0.001）。由此可以得出心理彈性在社會支持度與主觀幸福感之間起到部分中介作用，驗證了本研究的假設。

4 結果與討論通過上述研究可以得出如下結論：4.1農村大學生社會支持度、心理彈性間及主觀幸福感兩兩呈現正相關這一結論與國內外部分學者的研究結論相一致，例如Pinquart 和Nahum-Shani，吳丹偉等人，其研究結果均發現社會支持與主觀幸福感之間呈現正相關關系，社會支持度獲得越高，主觀幸福感水平也越高。因此為了提高大學生的心理健康水平，不論增強三者中的任何一個變量的水平，都對其它兩個變量有積極的影響作用。4.2 心理彈性在農村大學生社會支持度和主觀幸福感間起到部分中介作用之前的部分研究也表明，心理彈性在兩個變量之間起到中介作用，例如衡書鵬（2012）以大學生為被試研究了人格特質、心理彈性與主觀幸福感的關系，結果得出心理彈性對人格特質和主觀幸福感有中介作用。因此研究結果表明，在高水平的社會支持和心理彈性下，大學生即使遇到壓力和逆境也能夠表現出高水平的主觀幸福感。同時在社會支持度與主觀幸福感之間可能還存在其他中介和調節變量，有待于進一步深入研究。總之，社會支持、心理彈性和主觀幸福感三個變量之間兩兩正相關，并且心理彈性在社會支持和主觀幸福感之間起到部分中介作用，研究結果為農村大學生的心理健康教育提出了方向，在今后的農村大學生心理健康教育中，提高社會支持度，增加對農村大學生的社會關心和支持，可以有效地增強心理彈性水平，最終實現提升農村大學生提高主觀幸福感的目的。

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