加大本土資源應用，增強幼兒園環境創設特色性

梁天慧

摘 要：近幾年來，隨著我國幼兒教育的不斷改革，對幼兒園環境創設提出了較高要求。提倡幼兒園應充分利用本土資源，引導幼兒感受優秀傳統文化，并激發幼兒愛家鄉及愛祖國的熱情。為此，該文特對幼兒園加大本土資源的應用進行了詳細探討，旨在為今后幼兒園環境創設提供參考借鑒。

關鍵詞：本土資源 幼兒園環境 創設特色

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）08（b）-0238-01

在當前教育中，環境逐漸成為一種隱性課程受到各教育界的重視及關注。我國幼兒園教育指導中明確指出：環境是較為重要的教育資源，應充分利用及創設環境，進而促進幼兒園的發展。然而，在實際教學中幼兒園對環境的理解存在一定偏差，并沒有創設環境總體規劃，并在設計上以教師為主，而忽視幼兒主體性的發揮，并未挖掘本地資源、文化等，以致于幼兒園教育千元一面，并沒有獨特性。為了有效改善幼兒園教育現狀，提倡挖掘本土文化、開發本土資源及創設本土環境。

1 利用本土文化，開發教育活動資源

我國是歷史較悠久的傳統民族，擁有幾千年文化。每一個家鄉都有自己獨特的優秀文化。有風景名勝區、民間小吃、民間歌謠及特色建筑等。如：在我國經濟發展較高的福建省，山清水秀，人杰地靈，具有豐富的旅游資源，有著小西雙版納之稱。該生擁有妙趣橫生的原始森林，也擁有氣勢磅礴的林海瀑布，每一處風險都讓人流連忘返。形成這些特色的名勝古跡，都構建一道亮麗的風景線。那如何充分利用本土文化，開展具有特色的幼兒園教育活動，是當前每一位幼兒園教師解決的重要問題。因此，可將這些本土文化分為社區建筑、風味小吃、節日文化及藝術文化幾方面。在這些文化中擁有較多的文化藝術知識，且具有濃厚的民族風情，教師可利用這些資源，自行編制幼兒園主題。在編制主題的過程中可激發幼兒學習興趣，在玩的過程中了解本土文化，促進幼兒全面發展。另外，也可帶領幼兒感受大自然所賜予的風景，走進家鄉自然風景區，在觀賞的過程中感受家鄉山水的魅力，培養愛家鄉的情感；另一方面，也可激發幼兒的創作熱情，培養創新思維。

2 開發本土資源，增強本土文化教育

由于幼兒自身具有較強的好奇心，具有兒童天生的特性——好玩。因此，在教學過程中應轉變傳統教學模式，注重實踐能力的培養。可充分利用周圍資源，開發本土資源，開展本土文化教育。不僅符合當前幼兒園教育規范，而且還能夠提高幼兒學習興趣，在玩中學習知識，激發愛家鄉的熱情。一方面，可開展游戲體驗法，引導幼兒感受本土文化的魅力。這就需要教師可根據家鄉的傳統節日，增設相應活動，并鼓勵幼兒模仿成人活動。由于幼兒具有較強的模仿力，可鼓勵其模仿。在模仿的過程中感受大人的世界，并了解瑤鄉的民族節慶活動，在活動中培養優良品德，學會與人合作、分享等。可利用民間體育器械，開展豐富的體育活動。如：可采用陀螺，開展打陀螺活動；也可采用小塑料袋，制作毽子，帶領幼兒踢毽子；還可尋找木材，自制小拉車等。這些活動與園內活動完全不同，具有先進性，在激發幼兒參與活動的同時，還能夠增強幼兒的體質，促進發育。另一方面，開展具有本土特色的活動區。可利用園內走廊，創設本土風情的的區域，在該活動區域中可將本土風速習慣、人文遺產及飲食文化等展現在幼兒面前。在日常來來回回走動中觀看走廊活動內容，可讓幼兒在思想中加深本文文化知識。也可引導幼兒根據自己的興趣愛好，選擇本土文化活動，挑選自己的角色扮演，在扮演中體驗風土民情的樂趣，充分挖掘幼兒潛在的表現力及創造力，培養幼兒社交能力。

3 創設本土環境，增強幼兒視覺沖擊力

所謂環境影響人，良好的教學環境能夠提高教學效率，同時還能夠使幼兒積極投入到學習中，實現環境與教育的有效對接。如何創設具有特色的幼兒園環境，是當前首要解決的任務。

首先，利用自然物質。所謂自然物質的應用應突破傳統的應用方法，改變以往的觀賞價值，將其融入到教學中。如：在木材豐富的地區，教師可利用高低不同的小樹墩，采用木材搭建房子、桌子或者橋等，在制作過程中講解制作流程及其用途。若遇到大班的幼兒，則可利用木材的邊角制作幼兒喜歡的小飛機、小汽車等。一般情況下，幼兒對這些物品較獨愛。若：幼兒園附近有小溪流，河里擁有較多鵝卵石，教師可帶領幼兒在合理撿鵝卵石。當然，在河里撿鵝卵石的活動中，教師應特別注意幼兒安全，時刻觀察幼兒舉止，以免發生意外。撿起來的鵝卵石，比一比誰的石頭多，看誰能夠搭建小火車或者跳房子等。同時，還可帶領幼兒認識農家常用工具，并向幼兒講解這些工具的作用，并表明農家生活方式，了解傳統日日出而作及日落而息的艱苦生活，使幼兒體會到現在的快樂生活來之不易。

最后，利用植物資源。幼兒園對種植、大自然等有著較大的興趣，教師可根據幼兒這一特點，開展自然角、種植園等實踐活動，并由教師統一帶領孩子種植瓜苗或菜苗等。幼兒在種植的過程中體會日常菜來之不易，學會珍惜糧食等。另外，教師可向幼兒講解農作物生長的特性、生長環境及其生長過程，并相應做好記錄。當達到一定時間后，可帶領幼兒共同收獲蔬菜或水果。在這期間，帶領幼兒除草、除蟲等。當然，種植的水果及蔬菜應是本地較盛產的。還可利用院內走廊，張貼玉米、花生、辣椒等，制作豐收的走廊；也可采用紙張，剪貼生動形象的小動物、小玩具等，培養動手能力。在班級內，可特別選取幾個板塊，制作“當地果園”，感受家鄉生態果園的豐收景象。

總而言之，幼兒處于身心發展的最佳時期，對于此時期的教育應根據幼兒實際特征，開展幼兒活動。本土資源是幼兒教育的豐富資源，幼兒教育標準提出應積極開發本土資源，創設具有特色的幼兒教育環境。因此，分別從利用本土文化，開發教育活動資源；開發本土資源，增強本土文化教育；創設本土環境，增強幼兒視覺沖擊力幾方面進行詳細闡述，旨在提高幼兒教學效率，促進幼兒全面發展。

參考文獻

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