C語言教學方法創新研究

陳微

摘 要：C語言是計算機專業的一門核心課程，這門課程最重要的任務是幫助學生掌握計算機程序設計的基本技巧、操作方法和實施策略。傳統的教學方式難以激發學生的學習興趣，因此，高校要與時俱進地實施教學方法改革，培養學生的操作能力。

關鍵詞：C語言 教學方法 創新

中圖分類號：G710 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）08（b）-0134-01

C語言課程是高校計算機和核心課程之一，從這門課程的實際內容上看，學生只有在上機操作中才能真正掌握所學理論知識，只有通過長時間的上機操作，學生才會學會一些編制程序和調試程序的基本技巧，也只有通過實踐操作才能讓學生發現自己哪部分知識比較欠缺，進而進行有針對性的學習和實踐。然而，在大多數高校內，一些老師還是應用理論講授為主的傳統教學方法，這種方法已經不太適應時代發展的需求，因此，高校要與時俱進地實施教學方法改革，培養學生的操作能力。

1 C語言課程的重要性

C語言是計算機專業學生進行深入學習計算機知識的基礎課程，只有系統掌握了這門課程的基礎知識，在后續學習時才會得心應手。

1.1 C語言課程是學習程序設計的入門課程

計算機專業最主要的目的就是教學學生進行程序設計，程序設計領域中應用的最廣泛的語言就是C語言。這種語言滿足高級程序設計語言的需要，還具備對計算機的底層硬件進行方便、直接地控制的優點，是程序員深入系統底層進行編程的入門課程。

1.2 C語言是學習其他編程語言的基礎

C語言具備了功能強大、效率高、簡潔靈活和可移植性強的特點，編程人員在從事軟件開發工作時最喜歡使用這種語言，在學校中學生系統地學習完這種語言，就可以掌握編程的基本思想，為學習其他編程語言奠定基礎。

1.3 C語言是學生深入學習計算機知識的基礎

在語法表述上，C語言具有簡潔精妙的優勢，注定了這門課程很方便進行描述算法，比如計算機專業另外一門核心課程《數據結構》，在其算法上，絕大多數都是采用C語言或C++語言來描述的，可見，加強對C語言的學習，是計算機專業的學生進行深入學習計算機知識的基礎。

2 目前C語言課程的通行授課方式

一些高校的計算機授課教師仍然按照傳統的教學方式來從事這種教學，嚴重影響了教學效果，也影響了學生的學習興趣。

2.1 授課方式上，一些老師還采用理論講授為主

在一些高校內，講授這門課程的計算機老師，喜歡采用傳統灌輸式的教學模式，教學重點不是培養學生的動手能力，而是講授程序設計語言的基本語法， 要求學生通過課堂學習來掌握一些理論知識，當然，這種教學方式有一定的優點，可以保證所講授知識的系統性與完整性，但更大的缺點是輕視了對程序設計能力與思維的培養，因而造成學生學習的積極性不高，沒有起到預期的教學效果。在學習內容上，一些老師很少講授比較流行的程序開發語言如ava和C#，這就與學生的學習需求差別較大，導致學生對學習該門課程沒有明確的學習目的與興趣。

2.2 在實驗操作方式上，實驗的內容比較陳舊

C語言程序設計的實踐性很強，這門課程教學效果的實現，離不開學生長時間進行獨立的實踐操作，科學、系統的實驗內容是必不可缺的。然而，現實教學中，一些老師忽視教學實踐環節，有的學校是教學老師和實驗老師各自獨立，導致了實驗課環節效果較差，甚至使教學內容和實驗內容相脫節相分離，根本起不到鞏固所學的理論知識的效果。具體實驗環節中，老師布置的任務相對簡單，導致了學生在上機操作過程中，參照教科書的案例就可以完成實驗任務，這種實驗課是有名無實，導致了學生缺乏獨立編寫程序的有效訓練。

2.3 考試方式上，仍然重視卷面成績

當前高校對課程結課考核中，最常用的方法還是按照書面考試的成績來決定，而沒有充分考慮各門課程的實際情況，C語言也不例外，老師只能按照學校的要求，出一張書面書卷來讓學生答題，根據成績是否及格來判定學生能否過關，這種應試教育階段的考試方式，對C語言進行考核時，存在大量的弊端，導致了對在對這門實用編程語言的考試時，動手能力考的少，理論知識考得多，而且理論知識中的測試內容過多拘泥于繁瑣語法細節，這種陳舊的考試方式使得學生不得不通過做題、背題等方法來應對試卷，動手能力的高低、好壞程度幾乎沒法衡量。

3 C語言教學方式的創新途徑

社會上對畢業生動手能力的要求也越來越高，如不加強對計算機專業學生動手能力的培養，勢必影響這類學生的順利就業。因此，教育部門和相關高校對C語言課程傳統授課方式進行改革、創新教學方式已經勢在必行。

3.1 加大授課方式的創新力度

高等院校應根據計算機專業課程的實際需要，建設一些多媒體教室，把多媒體網絡機房設為主要學習場所，不再單純依賴課堂教學，改變理論學習和上機實踐相脫節的教學模式，在學生實踐操作時教師再進行適當的理論指導，弱化教師教學的主體性地位，把課堂的主動性交給學生，使得學生能及時上機，及時驗證，及時理解本節所學的基本理論和基本方法。在時間分配上，應適當增加操作時間，壓縮授課時間，保證每個學期學生有2/3的時間學習掌握基礎知識，另外1/3的時間完成一個實用性的C語言程序，在學生的實踐操作中鍛煉應用所學知識來解決現實問題的能力，進而培養學生動手能力。

3.2 鼓勵改革結課的考核方式

目前，一些高校對C語言課程的結課考核方式，應采用傳統的筆試考試方式，這張方式存在很大弊端，一張試卷并不能完全反應出學生的真實水平。因此，高校應把考核的主動權交給老師，鼓勵老師應用綜合、系統的考核方式。有些院校嘗試運用了平時考核、期末理論考試、上機考試、課程設計、項目考察多種手段相結合考核方式，在實踐中這種方式效果還不錯，挺受學生的歡迎，教育部門可以適當推廣這種考核方式，使這種方式更加完善，更能全面反映出學生的真實能力。

3.3 加大教材的改革力度

目前一些高校內計算機專業采用的主流教材都是傳統的編排模式，先是入門總體介紹，然后是基礎語法知識、程序結構、數據類型、文件的讀寫，這種教材過于強調各個知識點和語法細節，對程序的重要性表述的不到位，使得學生在學完了 C 語言后，卻不能完整地解決一個具體編程問題。因此，高校應加大教材的改革力度，組織一些經驗豐富的教師組成教材編制小組，編制出一本以程序設計為主線、兼顧基本理論基礎的闡述、結合實際教學和學科競賽的實際情況、能充分激發學生的學習興趣的教材。

總之，改革目前C語言課程進行教學方法，不是一件簡單的事情，需要教育部門、高等院校、各授課和實驗教師、學生的共同努力，只要方法得當，各個部門和教師勇于創新，新式C語言的教學方式肯定會得以廣泛運用。

參考文獻

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