創造性學習，讓美術課堂“活”起來

陳夢

摘 要：美術教學經歷了一個漫長的過程，在這個過程中有不斷地研究和改革。美術教育以審美為核心，以學生愉悅感受和積極參與活動為出發點，培養學生正確的審美觀和感受美、鑒賞美、表現美和創造美得能力。美術教學特別要重視激發學生的創新精神，教師要積極為學生創設有力于激發創新精神的學習環境，促進和滋潤他們的創造性思維。

關鍵詞：創造力 創新 創造性思維

中圖分類號：G633 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）09（a）-0230-01

隨著新課程的改革，美術教育正面臨著巨大的開放，“開放”使我們必須樹立一個新的美術教育理念以及與此理念相配套的教學方式。這也要求我們要拋棄傳統教育中以一個模式去衡量所有人的法則，要學生自己去尋找適合各自的標準，培養學生的創造性。

“創造性”不只是一個抽象的概念，專家認為它是由三個方面結結實實的組成的。第一是“吸收”；第二是“體驗”；第三是“融合”。有了這三方面的支持，“創造性”才成為一個實在的東西。長期以來，我們對于教育，特別是美術教育的看法都過于片面，對人生命存在的意義缺乏一個真正合理、全面的了解，總是用一種“過來人”的陳舊的標準和經驗去規定、判斷教與學的意義。對此，我們應該好好思考：這樣的一種教學方式能產生“主動學習”、“創造性學習”、“合作性學習”的學習場效應？

1 從教育觀念上看

1972年，UNESCO在《學會生存》中向全球推出了這樣的教育理念：“未來的學校必須把教育的對象變成自己教育自己的主體，受教育的人必須成為教育他自己的人；別人的教育必須成為這個人自己的教育。”我們應該更加關注學生自主、思維、創造等方面能力的培養，把以教師為主宰的課堂教學轉向學生和老師的共同進步的“雙邊活動”。好的教學應該是在問題中不斷啟發學生的想象、感受、判斷等意識，事實上，我們的學生今天敢于質疑、敢于判斷，明天才能善于創新、善于創造、善于超越。

例如：在初中美術17冊第四單元《用紙造型》本課中以紙造型為切入點，向學生展示了一個千資百態的紙藝世界。（拿出實物作品激發學生的興趣），可你知道下面這些問題嗎？

（1）這些紙是怎么立起來的？

（2）你能說說立體構成在生活中的應用嗎？

（3）看到桌上有一些紙，你能讓它變得有立體感，可以用什么辦法？想動手試一試嗎？

通過讓學生討論和探究這些問題，摸索出立體構成的有關知識，進一步認識紙造型中形式美的法則。并運用色彩、比例、構圖、質感、肌理等造型手段，大膽的創意設計出具有獨特藝術魅力的作品，給我們的生活增添了無限光彩。

2 從教學方式上看

美國學者波依爾認為，學校應當時教師和學生兩類主體“交互作用”形成的“學習共同體”的中心使命是使使所有兒童都直接受優秀教育的權利……。在教學中我們應該給學生更多的選擇性、主動性、和能動性，把學生從陳舊、單一的教學方式里解放出來，進而能夠快樂的、有個性地去感受、去體驗、去學習美術。只有當教學的重要參與者，即學生真正感受和體驗到自己在課堂中的主體地位，才能主動參與課堂中，才能主動去思考，主動去創作作品。

《卡通天地》教學過程設計，根據學生心理特點，投學生所好，以錄像、故事、語言交流、表演、繪畫造型等綜合性的活動設計，以趣味化的教學語言，為學生創設生活化的學習情景。教學中，教師以學習伙伴的身份與生同樂，調動學生多種感官體驗和心靈、行為的參與，使學生在自主參與中相互交流，拓展對卡通形象的了解，在游戲與造型活動中獲得多種能力的訓練，從而增強學生對美術學習的興趣，激發學生的創意。

3 從興趣和熱情上看

我們都知道，學生的興趣在學習活動中起十分重要的作用，培養興趣是當今美術教學的首要任務。孔子說過：知之者不如好之者，好之者不如樂知者。如果教師能從學生的生活經驗出發，將教學與學生的日常生活中感興趣的、熟悉的事物緊密結合、抓住學生“好奇”的心里特點去引導，創設最佳的學習情景，利用新穎的教學方法，引導學生對新知識的好奇，誘導學生的求知欲，激發學生學習美術的興趣，學生的藝術個性和創新潛能就能得到較好的開發。

如：我在上浙教版初中美術15冊第四課的《美麗的西湖》，為了使學生在學之前能對該課產生興趣，用多媒體帶同學們“游覽”了”西湖舊、新十景”。西湖這種淡雅.雨霧.朦朧的自然景象，介紹水彩畫就特別適合表現，緊接著特別引出當今社會最大關注的環保問題。讓學生在進入水彩畫的學習同時豐富學生的課外知識并能提高學習的興趣。最后讓學生寫生學校周圍的秀麗景色。培養學生熱愛生活、熱愛大自然、保護大自然的美好情感。通過這些學習，學生思路活躍，大膽創意，構圖新穎。

4 從教學環境上看

巴甫洛夫曾經說過，愉快可以使你對生命的每一跳動，對于生活的每一印象易于感受，不管是軀體上的和精神上的愉悅都不如此。遵循愉悅原則進行美術教學，一方面可使師生都處于一種愉快的狀態，都獲得美感滿足，都感到意趣盎然；另一方面教師還可以依托共鳴的師生情感，利用藝術的魅力吸引、感染學生自覺自愿、主動積極并富有創造性地在無拘無束、輕松愉快的氛圍中參與美術活動。

在趙紫峰《美術教學隨機》中的花兒朵朵這個案例，他通過讓學生走出教室，讓學生在歡聲笑語中感受大自然中的花朵，讓學生表演花兒的成長是怎樣成長的，為學生創設了一個輕松愉快的學習環境，最后繪制出了一幅幅動人的“花兒朵朵”圖。

著名的未來學家奈比特指出：“處于偉大的知識經濟時代，我們最需要的是創造力。”我們的教學可以嘗試從教學觀念、教學方式、教學環境，學生的興趣，以及美術和其他學科之間的關系等方面來思考，尋求誘發學生的好奇心、求知欲、發現欲望和表現欲望，鼓勵學生大膽實踐，盡興表達。使學生養成主動的、持久的、個性的創新性思維習慣，能夠不斷地指導、提高自己的創新實踐，提高創新能力，形成良好的創新精神，激發學生的創造力教學方法。

參考文獻

[1] 楊建濱.初中美術新課程教學論[M].北京：高等教育出版社，2007.

[2] 全國美術教育新課程優秀論文集[M].湖南美術出版社， 2005.

[3] 基礎展望[M].中國青年出版社，2007.