肢體語言在高職英語教學中的運用

回敏

摘 要：高職院校的學生具有英語學習基礎差，學習能力不強，自我約束能力差等特點，使英語教學很難達到理想效果。因此，改變傳統授課方式方法，提高授課質量和效果是高職院校英語教師應該深入研究的問題。肢體語言教學具有使英語課堂教學豐富多彩，吸引學生的注意力，提高學生的學習效率等作用。因此課堂上巧妙地運用肢體語言，可以使學生更好的理解和加深記憶，促進英語教學目標的實現。

關鍵詞：肢體語言 高職英語 授課方式 教學目標

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）01（a）-0133-01

教學語言包括書面語言、口頭語言、聲勢語言、肢體語言和心靈語言，在現實英語教學活動中，我們應該根據不同的教學對象靈活的運用這五種教學語言。但教師往往習慣使用前三種教學語言，而忽略了后兩種語言的積極作用。每一種教學語言都有其積極的作用，他們之間更是相輔相成，相互促進的。高職學生的自身特點更是決定了肢體語言在英語教學中的積極重要作用。

1 高職學生英語學習的特點

1.1 基礎薄弱

高職學生通常都是學習基礎較差，尤其是英語成績，因為他們在英語學習過程中曾經遇到過挫折或遭受過失敗，所以對于英語學習沒有自信心，他們對英語學習排斥甚至厭惡。如果教學內容枯燥，教學語言使用單一，便容易使他們失去對英語的興趣。

1.2 學習精力不集中

高職學生沒有形成良好的學習能力和學習習慣，他們注意力很難集中，自控能力差，注意穩定性較差，并且容易受外界的因素而分散注意力。但生動形象的學習方式和貼近他們生活的學習內容卻很容易調動起他們的積極性。

2 肢體語言的定義及其作用

課堂上并不是教師的一舉一動都是肢體語言，他是教學中一種特殊的語言，它是有目的用身體動作配合教學內容成功表達所講授內容作用。所謂的肢體語言是指經由身體的各種動作，從而輔助語言藉以達到表情達意的溝通目的。廣義言之，肢體語言也包括面部表情在內；狹義言之，肢體語言只包括身體與四肢所表達的意義。實驗發現，一個人要向外界傳達完整的信息，單純的語言成分只占7%，聲調占38%，另外55%的信息都需要由非語言的體態語言來傳達。由此可以看出肢體語言輔助傳達信息的重要性。它對高職英語課堂起到如下作用。

2.1 潛移默化對學生施加影響，增強學生注意力

在課堂上，教師通過改變說話聲音的大小、快慢來突出重點，加強語氣，一旦聲音失去吸引學生的作用，就要運用表情手勢等肢體語言。對于高職學生有意注意來講，可以通過外部的視覺聲像來延續他自己的有意注意，而肢體語言是視覺和語言的完美結合，對于加強高職學生英語學習的有意注意起著不可替代的作用。

2.2 其生動形象，提高課堂教學效率

在教學中，肢體語言由于其生動形象的特點可以有效幫助解決知識傳遞過程中的問題。在傳授重點、難點時，使用肢體語言可以幫助學生加深理解記憶鞏固知識，使學生能夠靜下心來認真聽講。這樣大大地提高了英語課堂的教學效率。

2.3 恰當的運用肢體語言激發學生的課堂參與意識

高職英語教學要改變傳統教師機械講授知識的教學方式，教師應想辦法使自己的課堂轉變成生動活躍，趣味性高，增加師生間的互動。因此，在教學中恰當的使用各種形象生動、夸張有趣的肢體語言。可以強化學生的視聽感官需求，激發學生的興趣。同時也可以通過設計場景讓學生角色扮演、表演話劇、游戲等形式使他們互動起來，增強了他們參與課堂的實踐機會。實踐證明學生的參與意識越強，學習效果就越好，知識掌握就越牢，課堂就越充滿活力。

3 肢體語言運用中應注意的問題

肢體語言在高職英語課堂中必不可少，也非常的重要，但如果運用不當，它會破壞授課內容表達效果。因此，教師在運用肢體語言時應該講究技巧，注意方法。在實施過程中要注意以下幾個問題。

3.1 不能濫用，更不能養成某一個習慣動作

一方面，習慣性地使用一個動作會使學生產生一種平淡感，從而喪失肢體語言的新穎的特點和作用。另一方面甚至會減弱學生的吸引力和注意力，起到適得其反的效果。

3.2 要自然活潑，忌著意表演

課堂上肢體語言運用還要做到自然，不呆板，不生硬的。肢體語言使用應該是教師內心真實情感的自然流露，不能故作姿態。呆板、生硬的肢體語言不但激發不了學生的興趣，還會給學生留下做作虛假的形象，甚至會使學生反感，所以必須加以避免。

3.3 要防止喧賓奪主

英語課堂教學中，口頭表達才是重點，而肢體語言只是口頭講述的一種輔助手段。它應該配合教學內容表達的需要，并與教學內容融為一體，要與口頭表達的內容和諧統一。總之它是為幫助口頭表達教學內容服務的，教師在課堂上運用肢體語言必須注意這一問題，否則就難以達到預期的教學效果。

總之，在當今性形勢下的高職英語課堂教學中，教師只是機械的講解課程的授課方式已經不可取了。高職學生學習英語不能只強調及格，得到學分。他們更需要一個和諧生動的課堂以及實踐鍛煉動手應用能力的機會。作為新課程改革前沿陣地的高職英語教師，應根據學生的學習基礎能力特點及生理特點。在課堂上靈活的應用直觀，形象，生動的肢體語言，使學生在聽、說、讀、寫、譯等方面全面發展提高，從而使高職英語教學達到良好的效果，讓肢體語言在教學中發揮重要作用，讓高職英語課堂充滿活力。

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