高等學校教育資源共享問題探析

湯蓉

摘 要：高等學校教育資源是社會資源，通過高等學校之間的合作交流以實現(xiàn)優(yōu)質教育資源共享，這是提高人才培養(yǎng)質量的重要途徑，也是高等教育進入大眾化階段的必然選擇。本文基于高等學校教育資源的概念界定，通過分析高等學校資源共享現(xiàn)狀，探討高等教育資源共享的問題。

關鍵詞：高等學校 教育資源 共享

中圖分類號：TP3 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）05（b）-0161-01

隨著我國高等教育走向大眾化階段，資源短缺與學生增長帶來的教育資源需求之間出現(xiàn)了矛盾，而教育資源共享是很好化解教育資源有限與教育大眾化之間的矛盾。高等學校通過各種形式的合作交流，搭建優(yōu)質資源共享平臺，像“幕課”這樣國際性的共享平臺能夠幫助高校之間互通有無、優(yōu)勢互補，實現(xiàn)教育資源利用最大效益，這也是符合高等學校現(xiàn)代化發(fā)展的必然趨勢。

1 高等學校教育資源的概念界定

所謂的教育資源，是指教育資源是指教育提供的人力、物力、財力資源的總稱。高等學校主要的教育資源是一種社會資源，為高校服務的，存在著兩種形式，一種是有形資源；另一種是無形資源。有形資源主要是三大塊：人力、財力、物力。教育人力資源包括學生資源、教師資源，教師資源其中包括：其中教師、行政人員、工勤人員；財力資源是指高校的教育經費、教育成本以及人力成本等；物力資源包括：校園、教室、實驗設備以及圖書館等。無形資源是指高等學校在長期發(fā)展過程中形成的品牌、文化、教育理念、管理制度以及辦學風格，是一所學校獨有的文化價值，是高等教育發(fā)展的內在驅動力。高等學校資源共享，就是在一定區(qū)域范圍內，通過資源共享平臺將各類高等學校教育資源實現(xiàn)交流互動，以達到人力、財力、物力、無形資源的最大作用，從而提高教育資源的利用效益。在信息化時代，一種新的教育資源共享形式出現(xiàn)了—— 幕課，也就是在線教育平臺，向廣大的學習者提供了全新的知識傳播模式，正改變著傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，為全球教育資源共享提供便利。

2 高等學校教育資源共享現(xiàn)狀

隨著我國高等教育進入大眾化階段，高等學校的在校人數(shù)也在不斷地增長，對于教育資源的育資源的需求不斷增長，實現(xiàn)高等學校教育資源共享成為許多學者研究和討論的問題。近些年來，不少高校根據自身的需要和條件，與同類型或是鄰近的高校進行了多種形式的合作交流，主要表現(xiàn)在課程交流，師資交流，教學資源共享等形式，為提高高等學校教育資源的利用效益作出了貢獻。

在課程交流方面，高等學校通過特色課程展示，邀請專家學者進行課程評價，并與其他高校進行交流，以提高教學質量。尤其是在經濟不發(fā)達的地區(qū)，由于課程體系較為落后，學生對知識更新的要求難以滿足，而高校間的課程交流能夠緩解矛盾。隨著在線教育平臺的逐步建立和完善，傳統(tǒng)大學打破了地域限制，為更廣泛的范圍學生提供了教育資源。“幕課”來襲，為國內的高等教育注入新鮮血液，也為高水平大學的優(yōu)質教育資源得到更好利用。在師資共享方面，由于“高校擴招”政策的實施，高校的生師比呈現(xiàn)逐年增長的勢頭，專任教師的授課負擔越來越重，專職教師短缺問題比較嚴重。近些年來，一些高等學校實行高校間的師資力量共享，在人事管理制度上開始創(chuàng)新，實行了教師互聘。在教學資源共享方面，一部分高等學校通過高校聯(lián)盟的合作項目，實現(xiàn)學校的教學資源延伸，通過跨校選修、講座、圖書資料共享等形式，有效地使用了外校的豐富教學資源，為廣大學生提供發(fā)展空間。然后“幕課”的出現(xiàn)，為課程資源共享提供新的形式，這樣學生就可以通過在線教育平臺學習。高等學校通過“幕課”，改善教學理念、提高教育質量。

3 高等學校優(yōu)質教育資源共享存在的問題

3.1 高校資源共享的意識淡薄

雖然我國高等學校在發(fā)展過程中，開始關注到教育資源共享的重要作用。但是由于長期以來，高等教育的發(fā)展與外界交流較少，高校注重內部教育資源建設，辦學上求大求全，強調自身的利益，很少會想到自己要去和別人共享的東西，尤其是教育資源存在著保守主義的思想，缺乏全局觀念。在一些高校在建設過程中由于缺乏共享意識，他們常常會花費很多用于重復建設已有的教育項目，通過自身建設去保持優(yōu)勢地位，但這樣往往會浪費教育資源，浪費不必要的教育投入。此外，在共享過程中，有些高等學校為了自身發(fā)展考慮，對于重要性較高的優(yōu)質資源采用保護策略，不愿意提供給其他高校使用。尤其是在“幕課”時代，缺乏共享意識，不能很好地運用網絡教育資源，會導致了教育資源的浪費，阻礙了教育資源共享的實現(xiàn)。

3.2 經費投入不足

高校資源共享，可能會涉及到經濟成本問題，如果要去使用別的高校資源，就存在收費，這部分共享費用是否能夠承擔需要考慮分析，由于共享經費問題直接制約著共享的實現(xiàn)。另一方面，其他高校共享自己的教育資源，又得考慮到設備的損耗、維修費用等。而“幕課”共享平臺的搭建需要更多的經費投入，不僅要求資金，還有信息技術的更新，這給高校帶來一定的經濟壓力，如果共享投入成本過大，共享平臺建設經費不足，會嚴重制約著共享機制的長效運行。

3.3 缺少配套政策

目前，我國高等學校的自主權受到地方政府和教育管理部門的限制，政府對教育資源共享支持力度不夠，所以在高校共享上存在著束縛。政府關于推動高校教育資源共享的方針政策尚不健全。只要一些知名高校加入了“幕課”教育平臺，大部分的高校仍舊停留在傳統(tǒng)教育模式上。要改變資源共享現(xiàn)狀，就必須加強政府的引導作用，并且改善政府與高校的關系，讓高校獲得更多的教育自主權，高校可以根據自身發(fā)展需求去尋求或是提供資源共享，資源優(yōu)勢的高校帶動處于劣勢地位的高校。政府應該轉變職能，制定關于教育資源共享的專項法規(guī)政策，提高高校資源共享的重視，鼓勵高校搭建資源共享平臺，避免重復建設。

4 結論

通過本文分析，我們知道制約當前我國高校教育資源共享的原因有很多，結合“幕課”國際性教育資源共享的高等教育發(fā)展背景，發(fā)現(xiàn)我國不少高校教育資源共享意識的淡薄，缺乏全局觀念，缺少足夠的經費投入，而且政府支持力度不夠，主要表現(xiàn)在政策支持。要實現(xiàn)高等學校資源共享，就必須強化共享意識，在政府的宏觀調控下對教育資源進行有效配置。

參考文獻

[1] 周明圣，蔣平.高校優(yōu)質課程資源共享平臺的搭建：困境與對策[J].中國大學教學，2008（11）.

[2] 江雪雙，許曉東.影響教育資源共享的因素分析[J].教學與管理，2009（27）.

[3] 靳國慶，趙新雅，孫云渤.吉林省高等學校優(yōu)質教育資源共享平臺的建設及應用[J].現(xiàn)代教育科學，2012（1）.endprint