項目教學法在公選課《ACCESS數(shù)據(jù)庫程序設計》中實踐研究

陳麗冰

摘 要：項目教學法是基于建構(gòu)主義學習的一種典型的以學生為中心的教學方法。《ACCESS數(shù)據(jù)庫程序設計》課程是我校面向全校非理工科專業(yè)學生開設的一門公選課，目標是提高非理工科專業(yè)學生在科學研究方面的素養(yǎng)，進一步提高學生綜合素質(zhì)。傳統(tǒng)教學方法已不能滿足本課程的教學要求及教學效率了，因此將項目教學法引入這門公選課的教學改革。

關(guān)鍵詞：項目教學法 公選課 教學改革

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）03（b）-0142-01

1 形勢分析

《ACCESS數(shù)據(jù)庫程序設計》課程是我校面向全校非理工科專業(yè)學生開設的一門公選課，是我校響應2004年教育部在第二次全國普通高等學校本科教學工作會議上提出的“把人文教育和科學教育融入人才培養(yǎng)的全過程，把德育、智育、體育、美育有機結(jié)合起來，落實到教育教學的各環(huán)節(jié)，通過文理交叉、學科融合、實現(xiàn)課程的有機結(jié)合，促進大學生綜合素質(zhì)的全面提高”而開設的一門課程。通過這門課程學習，學生能掌握數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)知識、程序模塊設計、界面設計、程序調(diào)試和連編，同時作為全國計算機等級二級考試培訓，提高全國計算機等級二級考試通過率，從而提高非理工科專業(yè)學生在科學研究方面的素養(yǎng)，進一步提高綜合素質(zhì)。由于本課程是公選課，課時少，理論與實驗課共計有30課時，而非理工科專業(yè)的學生大部分只是修過《計算機應用基礎(chǔ)》課程，所具有的計算機基礎(chǔ)知識比較薄弱，且動手能力差，如何在短時間內(nèi)使學生理論知識和操作技能得到提高，并且能順利通過全國計算機等級二級考試，是值得探討和研究的。傳統(tǒng)教學方法已不能滿足本課程的教學要求及教學效率了，2009年之前我們學校非理工科專業(yè)學生考取全國計算機等級考試二級通過率不到10%，2009年至2011年在校本部、南校區(qū)、北校區(qū)三個校區(qū)同時開設了這門公選課，這期間，全國計算機等級考試二級通過率才達20%左右，據(jù)此，只有改革傳統(tǒng)的教學方式，調(diào)動學生學習積極性，激發(fā)學生自主學習能力，才能在短時間內(nèi)完成課程的教學內(nèi)容，達到學校所規(guī)定的教學目標，爭取全國計算機等級考試二級通過率能大幅提高。項目教學法跟程序設計模塊化思想相吻合，采用項目教學法來激發(fā)學生自主學習的科學方法，使學生能自主學習、協(xié)作學習、實踐學習，培養(yǎng)學生的實踐能力、社會能力及其他關(guān)鍵能力。

2 項目教學法

項目教學法是基于建構(gòu)主義學習的一種典型的以學生為中心的教學方法。建構(gòu)主義學習理論認為，知識不是通過教師傳授得到的，而是學生在一定的情景下，借助他人（包括教師和同學）的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。基于建構(gòu)主義的項目教學法要求：在學習過程中，要以學生為中心，教師擔起幫助者角色，利用情景、協(xié)作、會話等學習環(huán)境要素，充分發(fā)揮學生的主體性和創(chuàng)新精神，使學生有效地達到對當前所學知識的意義建構(gòu)。《ACCESS數(shù)據(jù)庫程序設計》課程，其理論性和邏輯性都較強，從內(nèi)容到形式都很嚴謹，而且是一門實踐性很強的課程。在這門課引入項目教學法，通過選取“工程項目”來創(chuàng)設“情景”，通過“協(xié)作學習”的方式開展學習，通過完成“工程項目”來達到“意義建構(gòu)”，突破了傳統(tǒng)的教學模式，通過解決學生身邊的一些現(xiàn)實問題來實現(xiàn)學生對知識的掌握，大大提高學生學習的積極性和主動性，使他們的動手能力、解決實際問題能力有很大的提高。

3 項目教學法實踐

3.1 精選教學項目，創(chuàng)建學習情境

在《ACCESS數(shù)據(jù)庫程序設計》這門課教學中，讓學生使用示范項目，充當應用者的角色使用教師所提供的“廣東技術(shù)師范學院教學管理系統(tǒng)”。通過對系統(tǒng)的操作運用，讓學生了解《ACCESS 2003》的功能作用，了解一個工程項目所需要完成的模塊，直接引導學生進入“情景”，給學生一個直觀的認識，激發(fā)學生學習的積極性和能動性，又能讓學生在以后開展項目開發(fā)時能體會到使用者的具體需要。

3.2 分組協(xié)作學習

學生學習的形式以小組為單位，采取協(xié)作學習方式。在教學實踐中，充分利用廣東技術(shù)師范學院網(wǎng)絡教學平臺的網(wǎng)絡資源，使用學生分組討論功能，每個小組安排4～5個人，負責完成小組所選定項目中的一個模塊，小組成員在學習過程中探索或發(fā)現(xiàn)的信息和材料為全體組員所共享，甚至為全班所有成員所共享。在此項目中各小組分別完成班級管理、學籍管理、課程管理、成績管理等幾大模塊，計算機操作能力強的負責代碼的編寫，程序設計能力強的負責整體規(guī)劃、程序調(diào)試和連編，善于口頭表達的負責聯(lián)系工作等，成員努力的成果與全體成員共同分享。教師定期參與各組討論會，了解各組項目的進度，指導學生完成項目過程中出現(xiàn)的問題，激勵學生積極思考探索，在項目實施過程中小組內(nèi)部強調(diào)團隊合作，提倡知識共享，師生間也要密切合作，要多交流，多討論。

3.3 成果檢查與評價

對學生學習評價是以完成工程項目的情況為依據(jù)。具體分三級來考核：第一級是由教師對小組完成項目情況進行評定，第二級是由各小組成員根據(jù)各組員對本小組貢獻的情況進行互評，第三級是由學生本人進行自評，綜合三個評定情況來確定每一名學生的學習評價。通過對比師生的評價結(jié)果，找出造成評價結(jié)果差異的原因，讓學生得到分享和指導，了解自己今后學習努力的方向。

4 實踐效果

在本課題中，本人在廣東技術(shù)師范學院南校區(qū)的非理工科學生中選擇2012-2013第一學期及2012-2013第二學期選修公選課《ACCESS數(shù)據(jù)庫程序設計》的班級作為實驗班級，將南校區(qū)非理工科學生計算機等級考試《ACCESS數(shù)據(jù)庫程序設計》科目通過率作為對比，數(shù)據(jù)如下：2011年9月份之前的二級《ACCESS數(shù)據(jù)庫程序設計》科目考試報名人數(shù)少，通過率低，約20%。2011年9月份考試報名人數(shù)46人，通過人數(shù)12人，通過率是26.09%；2012年3月份考試報名人數(shù)91人，通過人數(shù)27人，通過率29.67%；2012年9月份考試報名人數(shù)143人，通過人數(shù)77人，通過率53.85% ；2013年3月份考試報名人數(shù)155人，通過人數(shù)106人，通過率68.39%。從以上數(shù)據(jù)可以看出，通過本項目的教學改革探索，效果明顯，參加考試人數(shù)和通過率大幅提高。

5 結(jié)語

項目教學法就是學生利用教師創(chuàng)設的“情境”，自主探究、分工協(xié)作，在老師的指導下，完成項目。教師幫助學生在獨立研究的道路上迅速前進，引導學生如何在實踐中發(fā)現(xiàn)新知識，掌握新內(nèi)容。學生作為學習的主體，通過獨立完成項目把理論與實踐有機地結(jié)合起來，不僅提高了理論水平和實操技能，而且又在教師有目的地引導下，培養(yǎng)了合作、解決問題等綜合能力。同時，教師在觀察學生、幫助學生的過程中，開闊了視野，提高了專業(yè)水平。可以說，項目教學法是師生共同完成項目，共同取得進步的教學方法。

參考文獻

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