高等農業院校創業型人才培養模式研究

劉方媛+賀小龍+韓陽

摘 要：高等農業院校選擇創業型人才培養理念符合我國高等教育發展的客觀要求，順應了高等教育多元發展的趨勢。創業型人才類型包括科技型人才、經營管理型人才、信息服務型人才和教育型人才。高等農業院校培養創業型人才要借鑒國外創業人才培養的成功經驗，立足高等農業院校服務“三農”的辦學特色，優化高等農業院校創業教育的課程設置，加強高等農業院校創業教育師資隊伍建設，創設良好的創業教育外部環境。

關鍵詞：高等農業院校；創業型人才；培養模式

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2014）26-0113-02

我國高等農業院校作為直接為三農發展培養人才的組織，選擇創業型人才培養理念符合我國高等教育發展的客觀要求，也順應了高校改革和發展的必然趨勢。高等農業院校在參與農業現代化進程中，大力探索創業型人才培養的理論和實踐，提高大學生創業能力，促進大學生創業行為的實現，是高等農業院校順應時代發展和增強自身竟爭力的客觀要求。創業型人才培養必將成為今后高等農業院校人才培養中的一個新的重要方向。

一、高等農業院校創業型人才培養的內涵

創業型人才是具有創新精神和創業才能，善于發現機會，主動適應社會需求，開拓進取，勇于實踐，推動事業發展的人。創業過程本身就是一種創新活動，創業型人才具有較強的創新精神。

（一）創業型人才培養的目標

高等農業院校是我國高等院校的重要組成部分，為農業科技推廣、農業經營管理、農業科研以及農業生產第一線培養高級人才。高等農業院校創業型人才培養目標是培養主動適應農業和農村現代化建設所需的全面發展的，具有開創事業的能力和意識的，樂于獻身農業，能夠為推動農村經濟發展，實現農村小康社會做出貢獻的人才。這些創業型人才是面向“三農”，服務于農業經濟發展和農村社會進步的。

（二）創業型人才培養的類型

現代農業的發展需要懂技術、會管理、善經營，具有較強溝通能力和創新能力，善于掌握信息和捕捉機遇的創業型人才，具體包括以下幾種類型。

1.科技型人才。農業現代化需要高等農業院校培養一批高學歷、高水平的現代農業科技人才，即科技型創業人才。科技型人才掌握先進的農業科學知識，研發新科技成果，并應用和推廣到農業生產經營實踐。

2.經營管理型人才。農業產業化經營，需要具有先進的經營管理理念、積極引進先進技術、不斷增加企業競爭力的企業家。經營管理型人才是地方中小型企業振興和發展的核心人力資源。

3.信息服務型人才。我國農業信息平臺建設仍處于起步階段，農業信息人才相當缺乏。農業信息化的進程，需要具備創新意識和創新能力的信息服務型人才，實現產前、產中、產后各種信息的充分交流，促進農業生產、銷售、經營管理的融合。

4.教育型人才。農村教育是一個龐大的市場，教育型人才開拓和經營農村教育將大有可為。面向農村建立多層次教育，舉辦成人的各類學習班和培訓班，促進農村勞動力素質的提高，有利于農業結構調整，并降低農村勞動力的轉移難度，從而促進農業現代化的進程。

二、國內外高等農業院校創業型人才培養模式分析

（一）國外高校創業型人才培養模式

1.美國是高校創業人才培養研究的始祖，創業人才培養模式已經形成一個較為系統的體系。美國高校創業教育課程設置主要包括創業意識、創業知識、創業能力素質和創業實務操作四大類的內容，通過不同的學習內容來增強和提高大學生這四類能力素質。其中美國“贈地學院”的應用型人才培養，取得了巨大的成功。美國贈地學院實施農業和技術教育，教學重視理論聯系實際，增加實踐知識技能教育，特別要針對工農業發展的需要培養應用型技術人才。正是贈地學院的開辦，提出了高等教育必須服務社會經濟這一新的辦學理念，增加了高等教育服務社會的新職能。

2.德國的農業高等教育在綜合性大學和專科大學中實施。學校在人才培養理念上，教學目標、教學實踐都以應用性為導向，培養創業型人才。在課程設置上，強調理論與實踐緊密結合，課程模式尤其重視實踐教學，設置多項實踐教學環節，包括職業工作實踐學期和職業實習等。

3.日本高校高度重視創業人才培養。日本政府積極支持高校創業人才培養，把創業人才培養作為基本國策，以創造性科技立國為競爭優勢。加大政府投資力度，鼓勵高校和企業合作參與創業活動，促進產學研聯合，推進新技術的轉移和應用。

（二）國內高校創業型人才培養模式

1.中國農業大學采用基礎平臺和專業模塊相結合的人才培養模式。基礎平臺由通用性學科或專業知識課程組成，培養學生的基本素質和普適性能力。專業模塊是根據學生的個性需求和專業特色設置的，包括專業基礎課程、專業課程、專業方向課程、科研項目、實驗實習、研究論文、畢業論文等。這種模式從課程設置和知識內容來看，已經弱化了專業的局限，重視了個人的通用能力發展，同時實現分流培養，體現了社會分工對人才多樣性的需求。

2.南京農業大學實行通識教育和專業特長相結合的人才培養模式。公共課程主要是通識教育，包括農業科學與作物生產科學領域。專業特長則是為寬口徑的就業和創業做準備，體現社會對農業人才的多樣化要求，建立既能夠寬口徑地構建人才知識結構、又能夠有效強化專業技能培養的教育體系，提高高校畢業生在嚴峻的就業市場上的競爭力以及自主創業能力。

3.西北農林科技大學倡導產學研相結合的人才培養模式。以強基礎、寬口徑、重能力、高素質的復合型應用型人才為培養目標，實行產學研一體化模式。以校院兩級教學管理體制為支撐，以完善的教學質量監督體系為保障，實行基本素質教育與學生能力培養結合，高度重視實踐教學，與研究所、國家重點實驗室、校外企業聯合培養，實現產學研的結合，提升學生的實踐能力和創新能力。

4.華南農業大學培養方案由理論教學、實踐教學和課外創新訓練三部分構成。注重學生的個性發展，擴大選修課的種類和數量，拓寬學生的知識面，強化應用性人才培養，從而實現學校發展、人才培養與地方經濟社會發展緊密結合。endprint

三、高等農業院校創業人才培養模式實施策略

（一）堅持高等農業院校服務“三農”的辦學特色

高等農業院校要突出辦學特色，堅持服務“三農”的辦學宗旨。高等農業教育面向農業、農村、農民開展服務，以具其有的農業科技優勢為基礎，整合專業和教學資源，高質量地培養創業型人才。同時主動適應農業經濟、農村發展的多方面需要，通過培養高水平的農業科技人才、管理人才、信息服務人才、教育人才，進行農業科學研究、農業高新技術推廣和農業科技開發。把為“三農”服務作為高等農業院校發展的根本，是實現”科教興國”、“科教興農“戰略選擇的具體體現，同時也是農業對高等農業教育的迫切需要。

（二）優化高等農業院校創業教育的課程設置

同美國創業教育發展成熟國家相比，我國農業高等院校在創業課程設置方面仍然存在很大差距。創業教育課程如何設置、創業實踐環節如何開展都是農業高等院校開展創業教育面臨的重要問題。創業教育體系中的課程設置是教育理念的體現，是創業教育的重要環節，也是創業教育目標實現的基礎。創業教育課程設置包括三大部分：基礎素質、能力拓展、實踐教育。基礎素質是通過對企業運營全過程的了解，創業相關知識的掌握，從而培養創業意識和產生創業的想法。能力拓展是通過系統的模擬和訓練，將創業知識與創業意識轉化為創業能力，這是創業成功的保證。實踐教育是創業能力的具體運用，通過一系列的創業實踐活動，包括到企業實習基地工作和聆聽成功企業家的講座等，將創業理論知識與實際的創業活動有效結合。在創業教育內容方面，創業能力是主線，貫徹創業教育課程設置的始終。

（三）加強高等農業院校創業教育師資隊伍建設

在師資方面，形成以校內為主、校外結合的多專業多層次的創業指導師資隊伍，在幫助學生對創業進行模擬的學習中，逐步鍛煉其創業能力。美國高校非常重視創業師資的培養，對創業教師進行各種專門的培訓，同時聘請成功的企業家和創業人士兼職教學。鼓勵創業教師從事創業實踐活動、選拔教師到相關農業龍頭企業參加實踐鍛煉或者到企業相關崗位積累創業經驗。通過案例示范教學以及研討會的形式進行創業教育經驗的交流，從而提高高等農業院校教師的創業實踐教學水平。創業教育需要從以傳授知識為主的教學方式，轉變為以思想碰撞為主的互動式教學方法，這樣才能避免傳統教育模式帶來的同質性弊端，培養出創新創業型人才。高等農業院校必須采取開放式師資培養，引進和培養并重，著力組建一支包括創業教師、農業科研人員、政府經濟管理部門官員、成功企業家結合的創業師資隊伍。

（四）創設良好的創業教育外部環境

良好創業環境的建立離不開政府政策和資金的支持，為了鼓勵和支持大學生創業活動，近年來國家和地方政府相繼出臺了一系列的創業優惠政策。政府各部門、各高校和企業都開展了大量的創業知識講座、創業資金扶持和創業培訓計劃（包括國家人力資源和社會保障部開展的SYB創業項目），重點支持高校科技產業和科技開發活動，使高校的產業化基地逐漸成為孕育優秀創業者和企業家的搖籃。這些外部環境的改善在很大程度上為高校畢業生的創業活動提供了政策支持和教育培訓。

高等農業院校創業型人才培養是一個系統工程，是理論與實踐的統一。面對社會嚴峻的就業形勢，高等農業院校需要及時轉變教育思想，改革人才培養模式，開發和強化大學生創業方面的基本素質和創業意識，培養和提升大學生的創業能力、生存能力和競爭能力，培養適應社會發展的創業型人才。

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[責任編輯 安 琪]endprint