《道路建筑材料》實(shí)驗(yàn)課教學(xué)實(shí)踐研究

李化東

摘 要：《道路建筑材料》課程是土木工程專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，其中的實(shí)驗(yàn)課程環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和技能創(chuàng)新的重要基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中多以老師講解試驗(yàn)過(guò)程為主，學(xué)習(xí)時(shí)間有限，試驗(yàn)操作復(fù)雜，實(shí)際教學(xué)效果不理想。所以對(duì)《道路建筑材料》實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)方法進(jìn)行改革是十分必要的。

關(guān)鍵詞：道路建筑材料 實(shí)驗(yàn) 教學(xué)實(shí)踐

中圖分類(lèi)號(hào)；G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）04（c）-0162-01

1 教學(xué)現(xiàn)狀

《道路建筑材料》實(shí)驗(yàn)課作為一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的重要組成部分，大多數(shù)高校所用學(xué)時(shí)為總學(xué)時(shí)數(shù)的1/6左右，雖然教學(xué)時(shí)間短，但內(nèi)容卻十分的紛繁復(fù)雜，主要包括粗細(xì)集料的性能、瀝青的三大指標(biāo)、瀝青混合料的物理力學(xué)指標(biāo)、水泥常規(guī)試驗(yàn)、水泥混凝土的工作性能及力學(xué)性能、無(wú)機(jī)結(jié)合料材料特性、工程聚合物材料、木材、鋼材等材料性能[1]。

1.1 對(duì)實(shí)踐重視不足

目前，大部分高校都把重點(diǎn)放在理論教學(xué)上，很少進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。《道路建筑材料》恰恰是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，最好的方法是理論與試驗(yàn)交叉結(jié)合進(jìn)行教學(xué)。以我院本門(mén)課程教學(xué)過(guò)程為例，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是先由老師進(jìn)行理論教授，然后學(xué)生再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。這樣一來(lái)，學(xué)生不容易把知識(shí)融會(huì)貫通，形成一套完整的知識(shí)體系。另外，實(shí)驗(yàn)分組時(shí)，由于實(shí)驗(yàn)設(shè)備配備不足，每組人數(shù)一般為8-10人一組，這樣就造成同組同學(xué)中一部分完成實(shí)驗(yàn)操作，其他人觀看實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，同時(shí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性也會(huì)受到影響，這不利于培養(yǎng)學(xué)生的材料評(píng)價(jià)能力、檢驗(yàn)?zāi)芰唾|(zhì)量意識(shí)。

1.2 實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和設(shè)備陳舊

目前在很多學(xué)校的《道路建筑材料》實(shí)驗(yàn)課教學(xué)過(guò)程中，綜合性、設(shè)計(jì)性及創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)很少甚至是而驗(yàn)證性試驗(yàn)卻非學(xué)之多。這不利于學(xué)生的全面素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，而就其所開(kāi)出的驗(yàn)證性試驗(yàn)而言，也缺乏新意，常常局限在常規(guī)主材性能驗(yàn)證。復(fù)合材料以及新型材料等在實(shí)驗(yàn)室較為少見(jiàn)，這必然會(huì)使學(xué)生對(duì)整個(gè)道路工程材料形成較為完整和系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)缺乏，同時(shí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力不利。另外，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，生產(chǎn)材料的新工藝，新技術(shù)不斷涌現(xiàn)出來(lái)，越來(lái)越多的新型建筑材料及新型實(shí)驗(yàn)設(shè)備在道路和橋梁工程以及市政工程中得到廣泛的應(yīng)用，而很多學(xué)校由于種種原因不能及時(shí)的引進(jìn)新型實(shí)驗(yàn)設(shè)備和儀器，這樣難以使學(xué)生掌握到更新，更前沿的專(zhuān)業(yè)知識(shí)[2]。

1.3 實(shí)驗(yàn)課考核制度有待完善

從目前掌握的數(shù)據(jù)情況來(lái)看，大多數(shù)高校對(duì)于《道路建筑材料》實(shí)驗(yàn)課程沒(méi)有建立獨(dú)立和系統(tǒng)的考核辦法，對(duì)于實(shí)驗(yàn)課成績(jī)的評(píng)定還是采用傳統(tǒng)的評(píng)分制度。眾所周知，試驗(yàn)操作與理論知識(shí)是有差異性的，即使是專(zhuān)業(yè)試驗(yàn)檢測(cè)人員亦是如此。有的學(xué)生為了取得較好的試驗(yàn)成績(jī)，常常會(huì)修改數(shù)據(jù)，或者直接抄襲他人的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，這樣做不僅破壞了學(xué)術(shù)之風(fēng)，更不利于學(xué)生能力培養(yǎng)。因此，最佳途徑是應(yīng)制訂新的實(shí)驗(yàn)課考核辦法，使之更科學(xué)化、合理化。

2 實(shí)驗(yàn)課教學(xué)改革對(duì)策

2.1 優(yōu)化實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)體系

實(shí)驗(yàn)課教學(xué)是提高學(xué)生操作能力，分析和解決問(wèn)題能力的實(shí)訓(xùn)過(guò)程。由于對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的重要性認(rèn)識(shí)不到位，使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)的學(xué)時(shí)偏少，所占的比例偏低，獨(dú)立開(kāi)課的實(shí)驗(yàn)課程門(mén)數(shù)較少。為此，從2011年開(kāi)始，我院組織專(zhuān)業(yè)骨干教師和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師一起，在《道路建筑材料》原有教學(xué)計(jì)劃基礎(chǔ)上，制定實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃，規(guī)范實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，有針對(duì)性的編寫(xiě)了《道路建筑材料》實(shí)驗(yàn)課教學(xué)大綱和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)，同時(shí)實(shí)驗(yàn)課緊接著理論課之后進(jìn)行，不同班級(jí)錯(cuò)時(shí)單獨(dú)實(shí)驗(yàn)，每組實(shí)驗(yàn)人數(shù)不多于5人，每組安排一名指導(dǎo)教師，這樣進(jìn)一步提高了教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

2.2 優(yōu)化教學(xué)手段

目前很多高校的教室都配有多媒體教學(xué)設(shè)備，這也為現(xiàn)代化教學(xué)手段提供了有利條件。結(jié)合試驗(yàn)課教學(xué)實(shí)踐，針對(duì)難以用語(yǔ)言精確描述的問(wèn)題，應(yīng)借助現(xiàn)代多媒體這一教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的可視化和形象化[3]。同時(shí)，盡量將試驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行錄像，并在教學(xué)網(wǎng)絡(luò)上共享，使學(xué)生在課上課下都可以學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。通過(guò)現(xiàn)代化多媒體（各種格式圖片、影像資料、Flash動(dòng)畫(huà)等）手段來(lái)描述材料特征，演示試驗(yàn)過(guò)程，試驗(yàn)試件內(nèi)部變化等，增加了學(xué)生的直觀認(rèn)識(shí)，開(kāi)拓了學(xué)習(xí)視野，增進(jìn)了學(xué)習(xí)深度和廣度，擴(kuò)大了學(xué)習(xí)知識(shí)面。以此種教學(xué)手段，經(jīng)過(guò)2011-2012年兩年的教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生反響非常好，教學(xué)效果十分明顯，從而為后續(xù)專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)奠定了良好的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)。

2.3 增加綜合性等實(shí)驗(yàn)的比重

為進(jìn)一步提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，必須在傳統(tǒng)試驗(yàn)項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，增加設(shè)計(jì)性、綜合性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的開(kāi)出比重。例如，2011春季學(xué)期實(shí)驗(yàn)課教學(xué)環(huán)節(jié)中，增加了改性瀝青混合料配合比的設(shè)計(jì)內(nèi)容，學(xué)生從集料物理性能測(cè)定到改性瀝青的配制到瀝青最佳用量的確定等，全部由學(xué)生自己獨(dú)立完成，通過(guò)這一環(huán)節(jié)，學(xué)生們切身體驗(yàn)到身為路橋人的精益求精、吃苦耐勞、孜孜以求、努力鉆研的精神。對(duì)于此類(lèi)實(shí)驗(yàn)，老師們采用研討與啟發(fā)式相結(jié)合的教學(xué)方式，將學(xué)生按每組5人分成小組，并選出組長(zhǎng)，由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)試驗(yàn)指導(dǎo)，從試驗(yàn)材料準(zhǔn)備→選擇試驗(yàn)儀器→制定實(shí)施方案→分析試驗(yàn)結(jié)果的順序進(jìn)行試驗(yàn)，而老師只在重點(diǎn)和疑難問(wèn)題上進(jìn)行指導(dǎo)。通過(guò)這一實(shí)踐教學(xué)改革，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情，試驗(yàn)完成后老師組織集中評(píng)定試驗(yàn)成績(jī)。同時(shí)此項(xiàng)改革也能夠滿(mǎn)足學(xué)生的探索、求知的愿望。在試驗(yàn)過(guò)程中，有效的培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，增進(jìn)了同學(xué)間的友誼。

2.4 考核辦法改革

實(shí)驗(yàn)成績(jī)的最終評(píng)定，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的出勤情況，預(yù)習(xí)試驗(yàn)程度、操作儀器能力，實(shí)驗(yàn)紀(jì)律和實(shí)驗(yàn)報(bào)告填寫(xiě)等五個(gè)方面，并結(jié)合考慮綜合性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的實(shí)際成果綜合評(píng)定。對(duì)于曠課、沒(méi)有認(rèn)真完成報(bào)告的學(xué)生沒(méi)有實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)成績(jī)，最后將實(shí)驗(yàn)成績(jī)以10%的比例計(jì)入課程總成績(jī)。自2011年實(shí)施新的考核辦法后，學(xué)生從思想上和學(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)實(shí)驗(yàn)課有了更高的提高，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中也能夠積極動(dòng)手操作，杜絕了實(shí)驗(yàn)課曠課的現(xiàn)象，教學(xué)效果非常顯著。

3 結(jié)語(yǔ)

通過(guò)調(diào)查和研究，在深入分析《道路建筑材料》實(shí)驗(yàn)課課程特點(diǎn)及現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，對(duì)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和成績(jī)考核辦法上進(jìn)行積極并切合實(shí)際的改革，不僅有效的提高學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣，改善學(xué)習(xí)效果，而且還為同類(lèi)課程的教學(xué)開(kāi)展起到了借鑒作用，為全面的培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提升素質(zhì)教育起到具大的積極作用。

參考文獻(xiàn)

[1] 李立寒.道路建筑材料[M].北京：人民交通出版社，2013.

[2] 王正君，劉春花.加強(qiáng)道路建筑材料實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的研究[J].黑龍江教育（高教研究與評(píng)估），2007（9）.

[3] 余素萍，黃敏.《道路建筑材料》課程教學(xué)改革探討[J].廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2004（3）.endprint