如何引導學生自主學習培養創新能力

張傳祥

摘 要：“學生是學習的主體。”語文教學是在教師的引導下，學生自主閱讀、自我感悟的過程。教師要挖掘教材潛力，尋找培養學生創新能力的“生長點”，凸顯學科教育功能。通過創設教學情境，質疑問難、展開想象，培養創新意識，開發創新潛能，推動學生創新素質的發展。

關鍵詞：自主學習 創新能力 求異思維 想象力

中圖分類號：G623 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）04（c）-0161-01

培養創新人才是我國21世紀教育的主要目標，是當前教育改革的重點?！墩Z文課程標準》指出：“學生是學習的主體?！闭Z文教學過程應當是在教師的引導下，學生自主閱讀、自我感悟的過程。在小學語文教學過程中培養學生的創新精神和創新能力，是課程培養目標的價值取向，也是培養學生終身學習能力的關鍵。那么，如何引導學生自主學習，培養創新能力呢？下面結合自己的實踐談幾點體會。

1 創設情境，激發學習興趣，培養學生的創新意識

“師生之間是一種互相友好、互相尊重的和諧關系，這將有利于教學任務的完成”。（蘇霍姆林斯基）因此，在語文教學活動中，教師首先要創設民主、和諧的師生關系，努力營造心里輕松、自由開放的教學氛圍，才能激發學生的學習興趣，學生才能暢所欲言，表達自己的觀點。其次，教師自己也要有創新意識，要善于捕捉創新信息，發掘學生潛藏的創新誘因，把握創新時機進行創新教學。例如：在教學《三個兒子》時，先讓學生欣賞《我的好媽媽》這首歌曲，思考：歌曲里的小朋友為媽媽做了些什么？學生在明快的歌曲中感悟到了“孝敬父母”，為學習課文，體會課文的教育價值奠定了基礎。再如，在教學唐代詩人張繼的《楓橋夜泊》時，教師先用低沉的樂曲渲染氣氛，播放多媒體課件創設情境，低聲吟誦，學生從中感受已經落下的明月、烏鴉的幾聲啼叫、滿天的寒霜、江邊的楓樹、點點的漁火這清冷的水鄉秋夜，進而感悟作者的滿懷愁緒。在學生對詩句的意思理解時，讓學生用自己喜歡的方式，再現詩的情境。學生有的給詩配畫，有的把詩擴寫，有的……通過這一活動，學生更加感受到特有的夜色氣氛和客船上的旅人愁思難眠。最后，讓學生展示、交流，進一步感受詩句的內涵。這樣充分調動了學生的學習興趣，激發了學生的創新意識。

2 鼓勵學生求異思維，克服思維定勢，培養學生的創新能力

小學生的年齡特點確定了思維的方式，很容易形成思維定勢。因此，鼓勵學生求異思維，克服思維定勢，能更加有效的培養學生的創新能力。在教學過程中，老師要引導學生對問題的不同方面進行多角度的思考、探索和感悟，有自己的獨立見解和自己內心的感受，不盲從他人觀點，不迷信權威，不人云亦云；暢所欲言地表達自己的觀點和自己的真情實感，使學生會想，會說，會創。真正做到“有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”。如：在教學《玲玲的畫》一課時，針對“玲玲把畫弄臟了，哇地哭起來”，學生普遍認為玲玲的畫只能作廢重新再畫。針對這種情況，及時引導學生想象玲玲這幅畫當時的情景，用課件展示玲玲當時的畫，思考有什么辦法可以補救。思維的大門一旦打開，學生的想象無窮無盡。除了在弄臟的地方畫只小花狗，還可以將樓梯畫上花紋，還可以畫一盆花……教師的及時引導和啟發幫助學生感悟了課文的內涵，激發了創新意識，培養了創新能力。

3 鼓勵學生質疑問難，開發創新潛能

培養學生形成大膽質疑，勇于繼承和創新的精神，是開發創新潛能的有效手段。激勵學生主動探索、質疑問難的意識，可以使學生的學習的效率事半功倍。所以，教師必須倡導新的教學理念，科學選擇教學方法，充分落實“以人為本”的新觀念，有的放矢地引導學生質疑、解疑，鼓勵學生愿說、敢說，勇于表達自己的不同見解，開發學生的創新潛能。例如教學《玲玲的畫》一文時，針對“玲玲把畫弄臟了，哇地哭起來，在爸爸的啟發下，把弄臟的地方畫了只小花狗”，就在學生們想象還可以畫花紋，畫一盆花時，有一位學生提出質疑：畫畫是有題目要求的，該畫什么，不該畫什么相對是嚴格的，我認為這幅畫應該作廢重新畫?！耙皇て鹎永恕?，教師趁機引導，學生各抒己見，討論熱烈。學生在爭辯、交流中使思路更加清晰，萌生創新意識，開發了創新潛能，促進了創新能力的發展。

4 插上想象的翅膀，迸發創新靈感

“想象力比知識更重要”。只有讓學生無拘無束、自由暢達，插上想象的翅膀，虛實融合，有無貫通，使學生在想象中尋找到創新智慧。因此，在語文教學中除了要發展學生的語言能力，更重要的是激發想象力，發展學生的思維能力，要引導學生依據自己的生活經驗，聯系課文內容，進行合理、大膽、豐富的想象。如教學《揠苗助長》一課時，引導學生從“讓禾苗長得快些”展開想象，可以采取什么有效地措施？學生聯系已有的生活經驗，從生長環境、田間管理，想象到太陽能溫控、生物治害蟲、水微循環等。通過合理、豐富的想象，學生的創造靈感得到誘發。再如教學《恐龍的滅絕》一課時，為使學生更好地弄清恐龍滅絕的原因，引導學生根據恐龍滅絕這一現實和課文內容，展開大膽的想象，列舉恐龍滅絕原因，并說說為什么。突發瘟疫致死、環境變化使恐龍不能產蛋、居住地突然變成大海……學生的想象真是豐富！雖然想象有些幼稚，但內容新奇，智慧蒙發，恰到好處地實現了想象與創新的完美融合。

總之，在語文教學中，教師要挖掘教材潛力，尋找培養學生創新能力的“生長點”，凸顯學科教育功能。通過創設寬松、愉悅教學氛圍，激發學生的學習興趣，充分落實“以人為本”的教育理念，進一步實施質疑問難、豐富想象的教學策略，讓學生充分動腦思考，展示交流自我，推動學生創新素質的發展。

參考文獻

[1] 王務傳.論小學生創新能力的培養[J].文教資料，2007（27）.

[2] 王麗英.淺談怎樣培養小學生語文自主學習的能力[J].新課程（下），2011（3）.endprint