關(guān)于高中計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效率提升的研究

畢于翠

摘 要：隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展和快速普及，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已經(jīng)逐步進(jìn)入高中課堂中，與傳統(tǒng)教學(xué)模式優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的好幫手。該文就高中計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)與如何提高網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)教學(xué)效率做了簡(jiǎn)要分析與研究。

關(guān)鍵詞：高中 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué) 效率 研究

中圖分類號(hào)：G791 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）04（c）-0151-01

長(zhǎng)久以來(lái)，老師授課、學(xué)生聽(tīng)講的傳統(tǒng)教學(xué)模式一直占據(jù)課堂的主導(dǎo)地位，教學(xué)效果因老師能力不同而異，但是已經(jīng)很難有大的突破。而近年來(lái)，隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)這一新興教學(xué)模式正在快速興起，在國(guó)外，已經(jīng)有大量學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)獲得學(xué)位，雖然我國(guó)還沒(méi)有這種潮流，但是將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)引入高中課堂，輔助傳統(tǒng)教學(xué)，還是可行且有意義的。

1 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)

1.1 提高學(xué)生的自主性

傳統(tǒng)的教學(xué)模式大多為老師以課本為參考，將課本上的知識(shí)通過(guò)口頭講述和布置課后作業(yè)的方式傳授給學(xué)生。這種模式下的學(xué)生只能接受、掌握課本知識(shí)，并且學(xué)習(xí)步驟完全按照老師規(guī)定的走，缺乏知識(shí)面的寬度與學(xué)習(xí)的自主性，對(duì)于考試有幫助，但是對(duì)綜合素質(zhì)的提高無(wú)益。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)很好的彌補(bǔ)了這些缺陷，通過(guò)多媒體技術(shù)，可以將學(xué)生需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容制作成圖文并茂的學(xué)習(xí)素材上傳到網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生對(duì)于這些內(nèi)容有完全自主選擇的權(quán)利，可以根據(jù)自己的興趣選擇性地學(xué)習(xí)，從而對(duì)所學(xué)內(nèi)容有更深的理解，如果學(xué)有余力且有興趣，更可以選擇更多的學(xué)習(xí)資源廣泛涉獵，形成良性循環(huán)。

1.2 實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的交互性

傳統(tǒng)教學(xué)中老師與同學(xué)、同學(xué)與同學(xué)間的互動(dòng)很少，僅有的互動(dòng)也是老師叫同學(xué)回答問(wèn)題或者老師臨時(shí)組織的同學(xué)討論，但是這種互動(dòng)達(dá)不到深入探討的要求。

而在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中學(xué)生與老師能夠隨時(shí)交流，學(xué)生能夠及時(shí)把問(wèn)題反饋給老師。另外，老師更可以組織互動(dòng)式的學(xué)習(xí)方式，將學(xué)生分組，每組布置一個(gè)題目，要求學(xué)生共同努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)，或者創(chuàng)建一個(gè)討論組，規(guī)定一個(gè)主題，讓學(xué)生圍繞主題交流思想，這種學(xué)習(xí)方式能夠把互動(dòng)放在第一位，讓學(xué)生在與他人合作、交流中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，掌握知識(shí)的同時(shí)還能提高綜合素質(zhì)。

1.3 加強(qiáng)了教學(xué)的針對(duì)性

在傳統(tǒng)教學(xué)中，老師面對(duì)的是一個(gè)班集體的學(xué)生，所以準(zhǔn)備的教學(xué)材料也是以大多數(shù)人的能力為考量，而對(duì)于一些“兩頭”的學(xué)生便照顧不到。學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生不能及時(shí)得到更多更有用的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生又跟不上學(xué)習(xí)節(jié)奏，這樣就成了“一刀切”的教學(xué)模式，將學(xué)生的個(gè)性化掩蓋了。

而在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，學(xué)生可以將自己的情況反饋給老師，老師在基本教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上能夠給不同學(xué)生不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，以歷史為例，如果有的學(xué)生對(duì)某個(gè)朝代有濃厚的興趣，老師便可以提供給這名學(xué)生相關(guān)素材，幫助其進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。這種因材施教的方式很好地加強(qiáng)了教學(xué)的針對(duì)性。

2 提高高中網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效率的方法

2.1 認(rèn)真篩選網(wǎng)絡(luò)資源

網(wǎng)絡(luò)上資源眾多，看起來(lái)為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供了很大便利，但是不然，網(wǎng)絡(luò)資源有很多不足：

第一，網(wǎng)絡(luò)資源雖然多，但是與相關(guān)課程契合的少，與課程中某一具體部分有幫助的更少，眾多的網(wǎng)絡(luò)資源可能與課本上相關(guān)章節(jié)不匹配，或者不能幫助學(xué)生達(dá)到提高水平的目的。

第二，網(wǎng)絡(luò)資源良莠不齊，有的資源由于發(fā)布人沒(méi)有認(rèn)真審核，時(shí)有錯(cuò)別字出現(xiàn)，甚至?xí)霈F(xiàn)“硬傷”，即常識(shí)性錯(cuò)誤。這種資源如果被學(xué)生拿去認(rèn)真學(xué)習(xí)，只會(huì)有害無(wú)益。

因此，老師在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)前，應(yīng)該認(rèn)真挑選、審核網(wǎng)絡(luò)上的資源，把能激發(fā)學(xué)生興趣、有價(jià)值的資源挑選出來(lái)，同時(shí)在內(nèi)容的銜接上進(jìn)行一定的編排，例如由淺入深，交給學(xué)生去學(xué)習(xí)，這樣能夠減少學(xué)生走的彎路，節(jié)約時(shí)間，達(dá)到相應(yīng)的效果。

2.2 創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入教學(xué)

“興趣是最好的老師”，要想讓學(xué)生更快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)、更積極地汲取知識(shí)，一個(gè)好的開(kāi)端必不可少。

老師可以為即將進(jìn)行的教學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，可以拋出一個(gè)問(wèn)題或者帶入某個(gè)場(chǎng)景，這樣能夠更好的激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，使其自覺(jué)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。老師也應(yīng)該提前說(shuō)明準(zhǔn)備的材料的意義以及原理，這樣更夠幫助學(xué)生更好地理解。

而對(duì)于物理、化學(xué)等有實(shí)驗(yàn)的課程，老師應(yīng)該給學(xué)生準(zhǔn)備模擬實(shí)驗(yàn)，通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以更深刻地掌握原理，同時(shí)鍛煉了實(shí)際操作能力。通過(guò)多媒體技術(shù)，模擬實(shí)驗(yàn)很容易實(shí)現(xiàn)。

2.3 學(xué)習(xí)與討論結(jié)合

通過(guò)借鑒國(guó)外成功的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，小組討論是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)相對(duì)于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的一大優(yōu)勢(shì)。

老師可以在為一組同學(xué)設(shè)置一個(gè)主題，由小組同學(xué)自由發(fā)表想法，相互之間進(jìn)行討論與交流，而老師在旁邊扮演“觀察者”的角色。

這種學(xué)習(xí)模式一方面鍛煉了學(xué)生的交流能力，使其平時(shí)沒(méi)機(jī)會(huì)說(shuō)出的想法在這里能夠盡情表達(dá)，同時(shí)又使老師更好地了解了學(xué)生的心理與能力。通過(guò)學(xué)生的發(fā)言，老師能夠掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)或者知識(shí)掌握水平，無(wú)論從心理上還是學(xué)習(xí)上都能夠進(jìn)行針對(duì)性地引導(dǎo)。

2.4 進(jìn)行探索式教學(xué)

探索式教學(xué)是由老師給學(xué)生提出一個(gè)問(wèn)題，并提供大量的相關(guān)資料，由學(xué)生自己去尋找問(wèn)題的答案，最后反饋給老師。

這種教學(xué)方式很好地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)自主性不高的問(wèn)題。學(xué)生要根據(jù)問(wèn)題自己去尋找答案，同時(shí)又能夠借鑒老師提供的資料不至于無(wú)從開(kāi)始。而老師可以根據(jù)學(xué)生反饋的解決問(wèn)題的過(guò)程和最終結(jié)果對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性地指導(dǎo)。在這種模式下，學(xué)生對(duì)自己解決的問(wèn)題印象會(huì)更加深刻，老師也能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有更深的了解。

3 結(jié)語(yǔ)

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)由于其虛擬性和資源不足等缺陷，暫不可能在高中階段完全替代傳統(tǒng)教學(xué)。但是如果有老師的參與與引導(dǎo)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以起到很好的輔助作用，在重難點(diǎn)問(wèn)題的教學(xué)上可以起到事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)

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