國際市場營銷雙語教學改革思考

梁威

摘 要：本文討論了國際市場營銷雙語教學的實踐意義，并指出了在教學過程中的一些問題，最后提出了對于國際市場營銷雙語教學的改革思考。

關鍵詞：國際市場營銷；雙語教學；改革思考

一、國際市場營銷雙語教學的實踐意義

《國際市場營銷學》是一門應用性較強的課程，主要介紹企業在國際市場中開展跨國營銷的基本理論、基本知識和基本技巧，內容包括：國際市場營銷的定義、環境，國際市場的細分、選擇、定位，國際市場營銷的戰略和組合，國際市場營銷的產品、品牌、價格、渠道以及促銷策略等。在國際市場營銷雙語課中，可以幫助學生樹立跨文化的意識。實際上，將來從事國際營銷的學生只有能很好的利用英語和國外客戶進行溝通，了解國外的環境才能更好地讓其他國家了解中國的產品，更好地駕馭國際市場。

二、國際市場營銷雙語教學的問題

1.教學中語言的選擇難題

按照標準，雙語教學是使用全外語進行課內外教學的準備階段，是指采用外文原版教材或外文講義（稿），任課教師課堂教學的講授、板書外文（量）達50%以上；學生作業與考試使用外文（量）達50%。但是在實際教學中，語言的選擇卻是一個難題。英語基礎較好的學生希望多用英文，以便達到更高的學習層次，而英語基礎較差的學生則希望多用中文，否則課堂內容難以消化。如果英文使用過多，基礎較差的學生就會慢慢失去學習的興趣。反過來，英文使用過少，基礎較好的學生就會認為雙語課程難以名副其實，和一般的專業課沒有差別。

2.教學質量的難以保障

可以把雙語教學分簡單滲透、整合、雙語思維三個層次。簡單滲透層次：開課教師事先將該課程描述發給學生，包括課程背景、學習目標、學習方法、參考書目錄以及專業術語中文對照等，教師上課時用外文講述重要定理（概念）和關鍵詞等。整合層次：教師上課時交替使用中外文，讓學生學會如何用外語表達中文內容。 雙語思維層次：學生用中文和外文思考解答問題。

但是在實際的教學過程中，學生要花大量的時間和精力進行課前準備和課后復習。教師要求學生課前預習，解決生詞、語法等基本問題，做到對下次所講內容的了解，每堂課結束后，要求學生復習、鞏固其所學內容。同時，要培養學生用英語回答問題、進行討論、完成作業和案例。這些標準對于英語水平較高的學生來說，也是一項高難度的學習任務。在實際教學中，同一班級學生的英語水平參差不齊，即使大多學生具備了一定的聽說讀寫能力，但是聽力水平和口語水平偏低，教師難以進行教學互動，增加了雙語教學的難度。由于語言的問題，學生在專業英語上分配了大量的時間和精力，影響了專業知識的掌握。

三、推進國際市場營銷雙語教學的改革思考

1.教師要發揮主動性

首先，老師需要做好充分準備。教師需要花大量的時間和精力熟悉中英文教材、中英文教案、中英文教學課件以及背景資料。在條件允許的情況下，教師要對其每次教學內容進行模擬訓練，能夠熟練地在英文和中文之間進行自由切換，能夠根據情況來進行語言調整，這樣能夠保證課程教學的質量。其次，在市場營銷雙語教學中，教師可以講授為主，輔以多媒體、教學軟件的幫助，同時開展包括課堂提問、小組討論、案例分析等多種形式在內的教學方式。最后，教師要充分了解每個同學的情況，因材施教。可以布置不同難度的作業讓學生選擇，可以靈活設置考核方案，讓每個學生都能獲得積極的學習成效。這就要求雙語教學的班級規模不能太大，最好能夠限制在20人以內。

2.設立配套激勵監督機制

教育部為了推進雙語教育，制定了不少推進政策。例如，教育部在2001年發布的《關于加強高等學校本科教學工作提高教學質量的若干意見》，是我國高校雙語教學政策支持的開端，提出了“本科教育要創造條件使用英語等外語進行公共課和專業課教學”。2005年，教育部《關于進一步加強高等教育本科教學工作的若干意見》中強調“要提高雙語教學課程的質量，繼續擴大雙語教學課程的數量”等等。

教育部提出的推進政策需要通過高校形成一定的激勵監督機制，才能保障雙語教學的質量。學校對實施雙語教學的課程實施全面的綜合評價制度，以聽課、學生座談、調查問卷等方式進行及時跟蹤，收集信息，發現教學過程中的問題，總結經驗教訓，根據實際情況及時調整教學策略。對確實不適合或達不到要求的雙語教學要及時停止，改為使用漢語教學。對于優秀的雙語教學老師要給予相應的獎勵。

3.實施選修制，向全外文教學過渡

雙語教學是使用全外語進行課內外教學的準備階段，有條件的情況下，可以推進全外語教學。全外語教學是指采用一門外語（通常為英語）開展非語言類課程教學、并使學生同步獲取外語與學科知識的一種教學形式，是指在課堂上用外語進行授課、交流，用外文進行板書，采用外文原版教材，用外文完成作業，考試時用外文答卷，其目的在于培養學生用外語進行專業思維、獲取專業知識以及提高學生運用外語進行專業知識交流的能力。由于部分學生英語素質的提高，雙語教學并不能滿足其求知欲的提升，可以考慮實施全外文教學。可以讓符合特定英語水平條件的部分學生通過選修形式來參與教學，這樣可以解決雙語教學中英文水平參差不齊的問題，能保證學生的英語能力和學習興趣，從而提高教學質量。

參考文獻：

[1]關于印發《上海海洋大學雙語教學課程管理辦法》的通知，上海海洋大學，2010年

[2]市場營銷雙語教學現狀及思考，易文燕，《當代經濟》，2009年10月上

[3]《國際市場營銷學》雙語教學改革探討與思考，科教導刊，2011年2月中