探究高校音樂教育與區域文化建設的對接思考

摘 要：新時期文化發展形勢下，實現區域文化與高校文化有機結合，已成為文化教育領域中的一種潮流趨勢。現階段我國高校教育中，實行音樂教育與區域文化對接成為實現特色音樂教育、建設繁榮區域文化的重要形式。通過對高校音樂教育與區域文化建設對接的思考，探討出如何更好地實現兩者之間的對接，實現高校特色音樂教育，促進區域文化繁榮。

關鍵詞：高校音樂教育；區域文化；對接

區域文化是社會發展過程中形成的一種具有地域特色的文化，是我國精神文化建設中的重要文化形式。將高校音樂教育與區域文化建設對接，是促進區域文化與高校音樂教育共同進步的重要形式，能夠有效促進區域文化的繁榮，促進高校特色音樂教育的實現。

1 高校音樂教育與區域文化建設對接，促進區域文化繁榮

在高校音樂教育與區域文化建設對接過程中，對促進區域文化繁榮有著重要影響。通過高校教育的平臺，促進區域文化在繼承中不斷創新。

（1）創新、豐富區域文化。區域文化是一定地域范圍內歷經時間的沉淀形成的一種文化形式，通過民間的耳聞言傳進行文化的傳播。區域文化自身的隨意性較強，且缺乏規范的管理和科學的傳承。目前，我國區域文化傳播出現了停滯的現象，使區域文化流失較嚴重。[1]通過高校音樂教育與區域文化的對接，能夠以高校教育為平臺，結合科學的教學方式來不斷豐富區域文化內容，使區域文化發展能夠不斷創新，滿足人們對文化的需求。

（2）弘揚區域文化。在高校音樂教育與區域文化建設對接的過程中，對區域文化最重要的影響在于能夠在傳承中弘揚區域文化，使區域文化在不斷拓展中發展下去。區域文化屬于隱藏在民間的具有豐富內涵的文化類型，有著重要研究價值和應用價值。實現雙方的對接，在高校音樂教育中添加更多的區域文化元素，豐富高校音樂教育內容，使高校師生充分了解區域文化的特色和內涵。在一定區域內，高校師生的影響作用較大。例如，在杭州的浙江音樂學院的音樂教育中，構造音樂中的“人間天堂”，使音樂創作中體現著江南水鄉的氣息。師生在進行音樂教育的過程中，通過舉行各種形式的音樂比賽或音樂晚會，以融杭州地方特色元素為主題，促進區域文化的有效傳播。實現高校音樂教育與區域文化建設對接，借助高等院校平臺，不斷對區域文化進行探索、挖掘，并為區域文化賦予更多創新元素，在繼承中不斷創新，在弘揚中廣泛傳播，實現區域文化繁榮發展。[2]

（3）創造良好的區域文化環境。隨著高校音樂教育中不斷加入特色文化元素，使區域文化活動的開展更加具有創新性，有效促進了一定區域范圍內文化的傳播，對促進人們積極參與區域文化建設有著重要的推動作用。通過高校音樂教育的平臺傳播，使區域文化在發展中具有更高水平，對滿足人們審美需求，促進人們情感表達有著重要作用。[3]因此，實現高校教育與區域文化的雙方對接，能夠為區域文化創造出更好的環境氛圍，促進良好區域形象的塑造。

2 高校音樂教育與區域文化建設對接，實現高校特色教育

高校音樂教育與區域文化建設的成功對接，不僅對區域文化建設有著重要影響，對高校音樂教育和學生學習也有著潛移默化的影響，促進高校音樂教育與區域文化的有機結合，實現高校特色教育。

（1）促進教學模式的創新。通過高校音樂教育與區域文化對接，促進高校教育與社會文化的溝通交流，一定程度上促進了學生的社會實踐，為豐富自身音樂靈感積累了更多素材。基于雙方的對接關系，教師再進行音樂教育的過程中，鼓勵學生深入實踐生活，走出課堂，走向社會，充分感受來自社會的多元化音樂元素，促進音樂素養的提高，實現高校音樂教學的目標。以浙江傳媒學院為例，在該校的音樂學院教學中，積極創新教學模式，倡導學生走到社會中尋找區域音樂。在浙江區域文化中，夜簫、熊林等樂器所演奏的傳統樂曲，被當地認為是珍貴的傳統文化。在尋找傳統音樂過程中，結合現代創新思維，可以將傳統區域文化與現代藝術風格有機結合，目的在于探索出一種新的音樂元素，實現由價值的音樂創作。另外，在該音樂學院中，教師常與學生一同參與“走進民間，感受藝術文化”活動，即在地方區域中體驗民間古樹，尋找有價值的音樂靈感，以更好的服務與音樂創作，形成獨特的音樂作品。應用這樣的教學模式，一方面能夠鍛煉學生的實踐能力，促進學生開闊思維的培養，對音樂創作有著重要影響；另一方面，通過這種創新型的教學方式，能夠幫助教師更好地細化教學目標，促進音樂教學目的的完成，全方位培養學生音樂能力，有利于更高質量的音樂人才的培養。

（2）教學內容融入區域特色。實現雙方的對接有利于高校音樂教學內容融入區域文化特色，豐富教學素材，提高音樂教學效率。現階段我國高校的音樂教學中，主要包括音樂樂理知識的學習以及音樂實踐活動的開展兩個方面，對大眾文化和區域藝術的涉獵較少，不利于學生培養全面的音樂素養。在音樂教學過程中，更多地接觸到區域文化特色，促進學生更多音樂形式的了解。在我國不同社會區域中，有著不同的區域音樂類型，成為我國重要的非物質文化遺產。例如，河南省的南陽板頭曲，有以民間說唱故事為主題而表現其敘述、抒情、喜怒哀樂、跌宕起伏的，如以東周列國故事命題的《哭子路》《嘆顏回》，以三國故事命題的《哭周瑜》，以隋唐故事命題的《大救駕》。將各種民間的音樂形式融入高校音樂教育中，能夠促進學生音樂上的創新，在濃郁的區域文化氛圍中，不斷創作出更具特色的音樂作品。因此，通過高校音樂教育與區域文化建設對接，能夠有效豐富音樂教學內容。[4]

（3）促進特色音樂人才的培養。高校音樂教育與區域文化建設的對接，促進了高校音樂教學模式的創新，豐富了音樂教學內容，加入了越來越多的區域文化特色，這對培養具有特色的音樂人才有著重要作用。融入了區域文化后，通過越來越多的區域文化特色影響，促進學生自身音樂特色的培養，形成獨特的音樂風格。在音樂競爭激烈的現代社會，形成自身音樂的獨特性直觀重要，如近年來十分受歡迎的玖月奇跡，就是將傳統音樂融入現代元素，用最純粹和直接的歌聲去激活歌迷的聽者細胞，又立足中國傳統文化去渲染出民族文化中最炫的成分，《中國美》《青春舞曲》等歌曲廣為傳唱，使人印象深刻。[5]

3 實現高校音樂教育與區域文化建設對接的有效策略

為實現高校音樂教育與區域文化建設的有效對接，要注重科學策略的應用。有效的策略應用主要包括以下四個方面：

（1）充分考慮社會需求。實現高校音樂教育與區域文化建設的有效對接，首先要考慮社會的需求情況，另外還包括民眾以及政府機構與城市文化之間的需求關系。只有充分滿足社會當中產生的需求，才能夠更加切實地實現文化建構。這個過程中尤其表現出來的是對傳統優秀文化的一種借鑒與集成。當前，區域文化需求主要表現在兩個層面：其一是區域環境下民眾自發形成的音樂審美與鑒賞特征。其二是區域政府制定的制度性、規范性的內容。也就是通過塑造或者是引導城市形成文化名城形象，或者是具有時尚氣息的現代都市，又或者是形成具有自然生態美感的生態城市。這種情況下，城市建設過程中相關宣傳活動都應當基于這個中心，并由此展開相關內容。

（2）充分掌握地域文化。只有充分地掌握地域內的文化特征，才能有針對性的與高校的音樂教育進行對接。社會不斷發展過程中，不同地區都會形成具有地域特色的文化形式，其中包括的內容十分豐富，音樂、舞蹈或者是風俗習慣等都是其中十分重要的內容。高校音樂教育在構建區域文化發展過程中具有十分重要的意義。因此，有必要進一步加強形成以高校音樂教育為中心的地域文化傳播模式。

（3）創新對接方式。為實現高校音樂教育與區域文化建設的有機對接，在對接方式上要不斷創新，拓寬對接渠道，實現對接價值。高校音樂教育學院在開展特色音樂文化建設的過程中，加強人員管理，加大資金投入，更好地實現區域文化的構建和傳播。例如，開設專門的“民間特色藝術欣賞講座”，如我國的皮影戲欣賞。公開放映王華、張老壁、馮凌云、聶春潮等人的皮影戲作品，通過講座的形式，了解傳統文化，并尋找自身的靈感。在高校音樂教育中，開展文化特色文化講座，聘請民間藝人進行講授。通過與民間藝人的溝通，促進區域地方文化與高校音樂教育的交流，有利于學生掌握更多的民間藝術形式，對培養全面發展型音樂人才有著推動作用。

（4）加強對接后的文化傳播。在實行高校音樂教育與區域文化對接的過程中，需要實現對接之后的文化交流。高校音樂教育在發展的過程中與城市文化之間必然會產生一系列相關的對接內容，其中包括對音樂作品以及歌曲等的對接。因此，我們應當通過多種途徑完成對接作品產生的文化傳播價值與經濟價值。這個過程更是學生能夠產生學習興趣，激發靈感的重要途徑，對進一步促進城市文化傳播等具有十分重要的意義。同時也能夠為相關的音樂表演、音樂創作活動提供一定的經費，保障高校音樂教育與區域文化建設對接項目的順利實施。

4 結束語

在對高校音樂教育與區域文化建設對接的深刻思考過程中，總結得出：通過雙方的對接，既能夠促進區域文化的繁榮，也能夠實現高校音樂的特色教育。因此，實現高校音樂教育與區域文化建設對接有著重要的科學意義。在研究探討的過程中發現，為促進雙方的成功對接，要應用合理的戰略對策，通過全面的分析考慮，保證高校音樂教育與區域文化建設對接的成功實現。

參考文獻：

[1] 楊洋.高校音樂教育資源為圖書館公共文化建設服務的現狀調查與分析[D].長春：東北師范大學，2013.

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[3] 趙海英.高校音樂教育中急需展開多元文化音樂教育[J].中國音樂，2010（01）.

[4] 郭德鋼.論少數民族音樂文化傳承與內蒙古高校音樂教育[J].中國音樂，2010（01）.

[5] 舒暢.試論我國民族民間音樂文化的傳承在普通高校音樂教育中的體現[D].北京：首都師范大學，2011.

[6] 段志敏.高校音樂教育教學中藝術實踐的意義與實施方法[J].河北經貿大學學報（綜合版），2010（09）.

[7] 鞠曉晨.高校音樂教育專業學生課堂教學能力培養模式探析[D].天津：天津音樂學院，2011.

作者簡介：黃靜（1975—），浙江玉環人，臺州學院教師教育學院講師，研究方向：音樂教育。