如何在英語教學中轉化差生

鄔賢利

英語是一門語言，要真正的學好并掌握一門語言并不是一件容易的事情。在我從事了八年英語教學工作之后，對此的體會就更加深刻了。每個年級優(yōu)秀學生的比例不足5%，中下游不及格的同學也就是我們所說的差生明顯偏多。要想進一步提高英語教學的質量，特別是鄉(xiāng)村中學的英語教學成績，抓好差生的轉化是一個關鍵性的問題。我在近幾年的教學中注意做好對后進生的轉化，并取得了一定的成效，也積累了一點經驗。下面就如何做好差生的轉化，提高教學質量，談一下自己的體會。

一、重視課內課外的教師——中差生情感交流

富有新意的課初開端。每堂成功的課都有一個好的開端。古人云：“萬事開頭難”，意即凡事要有一個好的開端不容易，有了好的開端，其它事情也就不那么難了。一堂課開端質量如何，將明顯影響學生學習的興趣、方向和效果。課初開端主要任務是使教學一開始便能緊緊抓住學生的注意力，主要方法是富有新意、不拘一格、時間長短適當。英語課課初開端的方法很多，這里僅舉幾例。（1）用英語“寒暄”。一上課，教師一進入課堂，師生之間情感交流就開始了。師生彼此自然地致以親切的問候，用英語“寒暄”一會兒。（2）了解學生的活動。如果學生剛看了一場電影，我就讓學生就該電影作幾句簡評。假如學生昨天剛舉行了年級足球比賽，讓他們就此作一短小新聞發(fā)表。還可讓學生就所讀書報雜志談讀后感等。（3）讓學生輪當新聞發(fā)言人。 一個地方，一個城市，一個國家發(fā)生了什么大事，讓學生輪流作新聞發(fā)言人，回答其他學生提出的問題。（4）值日生專題報告。有計劃地安排每日的值日生專題報告，值日生可事 先作些準備，一上課便讓其面向全班作值日生報告。（5）講小幽默故事，笑話或猜謎語等。我在進行這些活動時，盡可能地創(chuàng)造條件讓中差生參與。

二、方法得當，科學引導

1.優(yōu)化課堂，激發(fā)興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。因此，創(chuàng)造一個和諧融洽的師生關系；輕松、愉快的學習環(huán)境；采用靈活多變的教學方法，讓學生做中學，學中用，從而激發(fā)興趣，學地主動，提高效率。

學生英語成績一旦落下，就會產生厭學情緒，上課不集中精力聽講，而且還會在課堂上搗亂，使教學活動受到影響。為了讓他們逐步的喜歡上英語、學英語，我采取了由易到難，由游戲到教學的方法，在輕松的環(huán)境中學習這門語言。差生由于羞怯心理往往怕開口，我盡量將難易適度的問題去問他們；叫他們到黑板上寫有把握的句子；朗讀事先已讀過多遍的課文，當差生回答正確時。我總是面常笑容地說：“very good”，他們往往因得到這兩個詞而激動，我也為他們的一點點的進步而興奮不已。這樣差生開口的習慣慢慢的養(yǎng)成。一學期下來，差生的參與意識大大地加強，消除了畏懼心理，為了延長差生上課專注的時間，我常結合課文做些游戲，教點歌曲，聽聽錄音，講些有趣的小故事等。課堂上將好差生搭配起來，采取集體，小組，雙人，個別活動訓練，凝聚學生的注意力，調節(jié)他們的情緒。讓差生在和諧輕松的氣氛中學習。

2.列計劃，定目標

學生有了學習英語的興趣，我就及時地幫助他們列出學習計劃。由于他們基礎較差，接受新知識較慢，我就利用課余時間幫助他們做好課前預習，做到“笨鳥先飛”。在課后也及時的督促他們進行復習和鞏固。一定的學習目標是學生獲得學習動力的源泉，差生之所以差，沒有奮斗目標是一重要原因，我在對每位差生全面了解的基礎上，給他們制定了短期學習目標和長期學習目標，而且經常檢查這一目標，及時修改目標，一旦發(fā)現給他們訂得過高或過低，就逐一幫助他們修正，讓他們經常達到自己的目標，并嘗試成功的喜悅，激發(fā)他們學習的動力。

同時利用班級和同學的力量來幫助他們進步。鼓勵優(yōu)秀生主動與差生結對子，幫助差生進步。并不斷的加強班級凝聚力，利用集體給他們加壓，使差生意識到自己成績的落后會給班機拖后腿，為了班級榮譽致使他們會努力的提高自己的成績。

3.家校配合，共同督促

對于差生的轉化單獨依靠學校和教師是不夠的。有部分家長自身就對孩子失去信心，認為他們不會再提高，能夠上完中學就不錯。這種思想對差生造成了很大的影響，成為差生轉化的思想障礙。因此，學校應多與家長聯(lián)系，要求家長配合，首先恢復他們的信心。

對于差生來說，要想進步自然要付出的更多。在校期間由老師督促，回家之后也要做大量的聽、說、讀、寫訓練。這些的督促與完成就要靠家長的支持了。只有學校與家長能夠配合起來，共同的努力，差生的轉化工作并不難進行。

三、創(chuàng)造積極的課堂心理狀態(tài)養(yǎng)成良好的情感

對于中差生來說，一堂課40分鐘尤如一天，在課堂上如坐針氈。他們的焦慮顯而易見，可采用以下方法來創(chuàng)造積極的課堂心理狀態(tài)以消除中差生的高焦慮：

1.不失時機激發(fā)學生。在課堂教學中，教師要不失時機地對中差生進行激發(fā)，抽出時間作思想工作，見逢插針地進行點化，以熱情、歡迎、和接納的態(tài)度鼓勵學生，不要歧視和冷嘲熱諷。

2.多給他們提供參與機會。如課堂發(fā)言、課堂游戲、作業(yè)講許，都給中差生一定傾斜優(yōu)惠，讓中差生也能獲得成功感和滿足感，使其逐漸培養(yǎng)起學習的興趣和迎頭趕上的信心。

3.化簡與圖示。英語語法與漢語語法有較大差別，如總是詳加說明，課堂必然枯燥乏味。如在教學中注意化簡和圖示語言知識并使列舉、解釋和其它呈現材料生動有趣。這樣可以減輕學習負擔，使課易于接受。 同時也可以最大限度地減輕中差生在學習中的高焦慮。

4.耐心開導。教學中經常可以看到由于中差學生對自己的信心不足，怕出差錯，以致影響了正常的思維活動。對此，教師要開導他們，講清“失敗是成功之母”的道理，說明學生在學習中出差錯是很正常的。在具體教學中，學生答錯了問題或發(fā)錯了音，心里已是十分惶恐不安。這時，教師再用嚴詞厲色或尖酸刻薄 的話去傷他的感情，那些自尊意識較脆弱的中差生便越來越缺乏信心。實際上在語言操練中教師不應當，也不可能事事處處求全。學生出些差錯，也不影響操練。降低中差生高焦慮比語言知識教學更重要。

5.同學間的互助。讓學習好的同學與差生結成對于互相幫助，既取得好的效果又密切了同學關系。這樣，有助予養(yǎng)成差生的良好的心態(tài)。

總之，教學是一門學問，上課時一門藝術。要想教好學，上好課，保證每個學生都能取得好的成績更是很難。不過作為教師我們有責任教好每一個學生，幫助每一個學生實現自己的人生價值。以上是我在英語教學中轉化差生問題的一點做法與體會，說出來與大家一起探討，也希望每一位教師能夠重視差生，多多的轉化差生，這也是抓好整體教學的關鍵所在。