初中英語學習中的預習方法

金 玉

（內蒙古呼倫貝爾市海拉爾區第十二中學，內蒙古 呼倫貝爾 021008）

良好的開端是成功的一半，課前預習則是有效學習的第一步。義務教育英語課程標準中提出要加強學習策略指導，培養學生自主學習能力。在英語教學中滲透認知策略的培養，培養學生預習的習慣，預習能為新知識的學習掃除障礙，提高學習質量，增強自主意識。所以，作為教師要從初中的起始年級開始，幫助學生養成先預習后聽課的好習慣，可以調動他們學習的主動性，培養自主學習能力。怎樣進行預習呢？在多年的英語教學中，積累了一些行之有效的辦法。

一、確立預習目標

學生應該每天確定好預習的時間和內容，預習多少，重點難點是什么。以我們現在學習的仁愛版教材為例，課本是由模塊—話題—功能—任務構成，每個話題四個小節是按聽、說、讀、寫的語言技能編排，如果學生不做課前的預習就難于抓住學習的重點和突破學習中的難點，因此課前預習是必不可少的環節。

二、預習的內容和方法

在初中的起始年級，英語的課前預習也許對學生們來說比較陌生，在日常學習生活中，許多同學對預習的重要性的認識還不夠，特別是剛上中學的同學，他們認為既然老師上課要講，到時候認真聽不就行了嗎？為什么還要預習呢？有的同學甚至認為預習是浪費時間。顯而易見，這種觀念完全是錯誤的。為了取得聽課的主動權，提高學習的效率，那勢必擯棄這種觀念，重視預習，養成良好的預習習慣。因此在他們預習習慣尚未形成的時候，教師要做好課前預習的指導。

1.了解話題文化背景知識。仁愛版教材每個模塊都有三個話題。若要使學生在這些豐富多彩的情景中充分體驗和理解語言，就要了解相關話題的文化背景知識。學生可以通過在網上查閱相關的文字、圖片、視頻等資料來了解熟悉本話題的文化背景，教師也可以把預習任務分解布置給小組成員，讓學生利用小組合作的方式共同來完成預習作業，為下一步的學習掃清障礙。

2.單詞的預習。教材每個話題中都有大量的單詞，如果只在課堂上學習是遠遠不夠的。單詞的學習是英語教學時必須指導學生要解決的問題，結合學生特點，在詞匯教學上，我主要采取以學生預習為主的原則，在新授課的前一天，讓學生預習單詞，并按照下面的預習順序：（1）模仿發音；（2）構詞法——詞的變形；（3）詞的出處——詞在書中出現的位置及其相應的句子；（4）詞的例句——查字典，為詞造一個相應的例句；（5）詞的文化背景——詞的出處擴展。學生把獲得的這些預習知識寫在預習筆記上，以便于和老師課堂上的講解進行比對。

3.課文的預習。預習課文能培養學生獨立解決問題的習慣，提高自學能力。在預習過程中，學生可以學會如何用已有的知識和能力來獨立完成新知識的初步理解和掌握，從而使他們的能力得到不斷提高。在預習課文時，教師可以用預設問題的辦法來要求學生了解課文大意，我們可以利用提問問題、判斷題目、給出表格等方法幫助學生預習課文。例如，在學習仁愛九年級下冊Unit5 Topic 1 Section D時就可以把幾個問題以表格的形式布置給學生。

這樣學生就能夠比較清晰地了解課文的主要內容了。

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另外在課文閱讀過程中，我也要求學生把一些難理解的問題做好標記，留到課堂上解決。還要讓學生聽課文錄音、朗讀，掌握朗讀的語音語調，以便于加深對課文的印象。

4.語法預習。語法的學習對于學生來說是一項重點，而許多語法內容難于理解又不好記憶，學生運用中出錯比較多。所以，在布置語法預習任務時我常常讓學生找出例句，尤其是注意grammar focus中的句子，然后動腦筋作對比并試著自己找規律，做總結。有些可以運用已學知識或借助辭典、參考書等工具書加以解決。不能明白的問題做好記號，留到課堂上解決。

三、預習中要注意的問題

1.任務明確，難度適中。為了提高預習效果，教師應布置給學生明確的預習作業，告訴學生們應該做些什么、預習些什么和怎樣進行預習。帶著明確的問題，學生才會去認真預習并積極思考。此外，教師設計預習習題時一定要從學生實際出發，根據學生認知能力發展規律的特點制定難易程度相當，重在基礎又有層次的預習任務并合理地分配給各個層面的學生。教師在分配學習任務的時候一定要注意讓每一位同學都能夠得到充分的發展。

2.開發利用網絡資源與學生資源。英語教學的特點之一是要使學生盡可能通過不同渠道、以不同形式來學習真實、鮮活、實用的英語，計算機和網絡技術為學生個性化學習和自主學習創造了有利條件。在預習中學生可以充分利用網絡資源結合學習內容查找信息、資料，并可以利用班級網頁用英語開展網上交流，使學生之間更有利地互幫互助，分享學習資源。

3.加強對預習作業的檢查。教師可以利用早自習或者課前幾分鐘時間及時檢查課本或預習作業，這樣有利于督促學生預習，還可以發現學生在預習中出現的問題，適時點撥指導。養成良好的預習習慣絕非一朝一夕之功，需要教師的耐心指導，更需要學生積極主動地學習。只有長期堅持才能收到好的預習效果。

[1]張洲.課程標準（2011）導讀與教學實施[M].北京：北京理工大學出版社，2012.