以職業發展為導向的高職院校學生就業教育研究

劉佳卓

摘 要：我國的高等教育隨著20世紀初全國高校生源的不斷擴招已步入大眾化階段，與之相應出現的畢業生就業難的問題也日益成為全社會及高等教育關注的焦點。而以職業發展為核心和導向的高職院校在高等教育普及的形勢下，對于提高大學生就業競爭能力，達到順利就業、成功擇業，減輕社會就業壓力起到了一定的推動作用。因此采用有效的就業教育模式和方法已成為高職院校存在和發展的基礎。

關鍵詞：職業發展 高職院校 就業教育模式

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）03（c）-0252-01

就業是民生之本，這已經成為高職院校的發展性理念之一。面對嚴峻的就業形勢和壓力，我們在充分尊重和重視學生的個性發展，培養學生選擇和規劃好今后職業生涯發展能力的同時，培養出大批具有社會性、擁有較強應用技術和實踐經驗的高素質技能型人才，按照企業崗位需求合理定位人才培養目標，與社會經濟發展接軌，不斷促進和增強高職生的職業發展和職業適應性。

1 目前高校就業教育面臨的不足與問題

（1）我國的就業指導與教育研究工作起步較晚，無論是實踐經驗還是理論研究，各高校只是根據自身特點和對就業教育工作內涵的理解各自開展相應的就業指導工作，至今都尚未形成一套科學的專業化的就業教育長效機制，不利于整體性發展的教育理念。

（2）教學體系不健全，教學結果與效果脫節。很多高校雖然已經意識到“以就業為導向”是今后生存和發展的必然，但在學生的就業教育和指導工作方面不夠重視，只是根據教學計劃在相應的學期開設幾學時的就業指導課程，根本沒有設立就業指導課程教研室、沒有專門的就業指導課程管理制度、沒有指定的課程負責人，上課的教師多半是兼職人員或是學校輔導員，教學的結果只是對就業內容的講授和灌輸，對于學生自身就業能力的提升和創業能力的訴求無法得到有效的解決。

（3）就業教育內容與手段單一、缺乏實戰性。目前高校的就業教育課程多半是在畢業前的最后一個學期開設，學時較少，內容以課堂集中講授為主，間或穿插一些講座，內容陳舊，手段單一，同學們對當前社會最新的就業現狀和趨勢了解的不是非常清晰，很難將所學到的就業知識靈活運用到實際的求職中去，如：如何制作求職簡歷、如何進行面試前的準備、面試過程中應該注意什么細節等等。

2 基于職業發展的高職院校就業教育模式的構建

“以職業發展為導向”是高職院校對學生進行就業教育的基礎和核心，高職院校重注以學生的個人發展為本，將就業教育的內涵延伸到不僅以上崗就業為目標，更多的是突出學生的自主實踐、創新創業能力的培養和提高，逐步引導學生從就業崗位的尋求向就業崗位的創造進行轉變。因此要采取一些有效的措施。

（1）借鑒國外高職院校的就業管理經驗。德國和美國應該是當今世界經濟發展的領頭軍，他們之所以能夠扎扎實實的走下去，就是因為重視基礎教育、技術過硬。德國和美國的職業教育起步較早，已經形成了許多值得學習的先進經驗。德國的高等職業教育采用的是校企合作的辦學制度和嚴謹務實的教學學風。它的專業設置以企業為主，從學生的培養到考核，一切要求都以企業為標準，專業教學計劃的制訂、實施、檢查和調整及每個專業設立的專業委員會都是由學校的老師和企業的代表組成，這樣有利于學生今后職業能力的培養和提高，盡快地適應社會和崗位要求。同時結合高新技術的發展與應用設置社會急需專業。轉變課程設置的理念，將高新技術轉移到職業技術教育的層面，使學生在就業市場中保持有力的競爭力。而美國高職院校對畢業生的就業管理和教育工作高度重視，從就業指導機構到設備規模配備十分健全，特別強調人與職業的和諧發展，將“職業生涯理論”指導與學生的就業服務有機的結合起來，同時配備具有心理學、輔導學等方面的高學歷人員擔任就業指導教師，且要有培訓資格證書，并經過考試達標才能上崗。還聘請經驗豐富的各行各業專家做就業指導顧問，保證了就業服務工作的科學性和專業性。

（2）借鑒國外先進教育理念、結合本國區域經濟發展特點，建立具有自身特色的高職院校就業教育體系和模式。我們應該從社會對高校人才培養的需求出發，結合區域經濟發展與學校專業與課程設置的實際，探索與構建具有自身特色的大學生就業教育模式，將就業教育做到階段了解、層層深入的局面。

①轉變教育理念，將就業能力培養納入人才培養目標。

在市場經濟轉型的背景下，高職教育的理性發展是在實踐中真正得到了檢驗。要想使培養的學生有內涵、質量高，更好的為社會經濟發展服務，首先就要轉變教育理念，讓學生將學到的專業知識更好的運用到實際工作中去，就要將其的就業能力培養納入人才培養的目標體系中，成為高職教育發展的時代訴求。

②面向社會崗位需求，改革課程設置，加強校企合作。

高職教育的課程設置要與企業需求、社會發展緊密結合，要高度重視實踐教學基地、實踐就業基地的建立，加強與企業之間長期穩定的合作，拓寬就業渠道。同時專業設置要寬泛，能很好的適合職業領域。學生在企業實習期間可以選擇相近的幾個專業進行學習，提高適應就業市場變化的能力。

③改進教育教學方法，促進能力的轉化和提升。

要使學生將知識進行自身的理解和內化，并通過思維訓練和實踐體驗來獲得新知，我們要不斷的改進教育教學方法，建立諸如工作室制的教育體制，讓學生在“問題式”、“案例式”、“項目式”等實踐教學方法的啟發下，真正參與實際的科研項目和日常工作過程，學會運用知識進行創新思維，以此提升學生解決實際問題的能力。

④提供實踐載體和平臺，提高就業競爭能力。

學校可以通過校辦企業、或提供一些場所和空間讓企業進駐校園設立站中點來幫助學生進行實際的就業操作服務，以此提升學生的就業競爭能力，為畢業后步入社會再就業打下良好的鋪墊。

總之，無論是課程改革面向實際需求還是教育教學方法轉變，提升學生興趣，只有在實踐中通過具體的事務操作和實施才能不斷的培養和提高學生的就業能力，這一方面需要學院給予大力的支持和幫助，為學生們提供更多鍛煉的機會和平臺，另一方面做為學習主體的學生應積極主動的配合和參與，為個人今后的職業發展打下扎實的基礎。

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