大學生創新素質培養的探索與研究

曹志偉++付春玲++胡振濤

摘 要：對當前高等學校教育中大學生創新素質的現狀進行了簡要分析，歸納了影響大學生創新素質培養的要素。在此基礎上提出了涉及：大學精神、個性培養、德育、評價機制等方面的當代大學生創新素質培養的探索與研究方案。

關鍵詞：大學生 創新素質 培養 探索

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）07（a）-0239-01

民族的創新之本源于民族人才的創新能力，而民族人才的創新則依賴于國家創新型人才的培養，大學教育在這個過程中起著至關重要的作用[1]。時至今日，國內大多數教育工作者已經對創新型人才教育都具有足夠的認識，對其重要性做出了肯定，并為此進行了大量的理論探索和實踐行動。但面對新形勢，由于主觀和客觀等方面原因，現有教育觀念、教育體制、教育結構、人才培養模式、教育內容和教學方法相對滯后，影響了青少年全面發展，無法適應國民素質提高的需要[2]。目前國內高等教育制度下的創新型人才培養還存在眾多尚未解決的問題。因此，探索大學生創新素質的教育途徑具有非常重大的現實意義。

1 大學生創新素質現狀分析

1.1 創新認同與創新欲望

當前，在主觀意識方面無論處在何種教育階段，大多數學生具有對知識創新的認同感，對于學術懷抱著比較深刻的認同理解與崇尚意識，能夠產生進行創造性學習，取得創新成果的想法和欲望。特別是入學伊始階段的大學生，對于未來的學習任務充滿了豐富的想象和充足的動力。可以說，大學生的創新認識與創新欲望是普遍存在的，對于大學生開展創新素質培養教育的前提是成立的，基本條件是充足的。

1.2 創新意識與創新勇氣

雖然當前的大學生對創新有一定的認識，具有一定的創新動機，也希望在學習過程中獲得創新成果，但在行動上他們卻遲遲不能落實，主動作用發揮不夠，投身創新實踐的勇氣和能力欠缺，凸顯出了主動性與自信心缺乏的一面[3]。學生在創新行動的初級階段，由于缺乏學科之間合理的知識整合，也可能會遇到知識面的限制，致使自己的創新想法受阻，而在克服這些困難方面則又會由于本專業學科任務壓力，個人自信心和毅力不足等原因難以做出更長遠的探索和努力，導致大多數創新想法難以得到有效的挖掘和實際的施展。

1.3 創新能力和創新成果

國內的一項調查結果表明，中國大學生的智力已經達到優秀水平，而創新能力則只屬于中上水平[4]。這與批判精神的缺失不無關系，由于受傳統思想的束縛，當前的大學生普遍對權威的懷疑與批判缺乏自信，害怕因與眾不同而帶來的孤立感。能夠取得的一些學術成果也以本學科及其細化的方向內的一些繼承性、整合性成果為主，內容往往比較單一獨立，難以與其他知識融會貫通，且很少能在實踐中加以運用 [5]。

2 創新素質培養過程中的影響要素

影響一個人創新能力的因素是不能簡單的以量化形式呈現出來的，但是不可否認的是：創新意識、創新興趣、創新思維、個人毅力以及比較純粹的學術目的，艱苦樸素的個人作風，高尚的學術道德與創新人格等因素決定了一個人能否能為高素質的創新型人才。在教育過程中，這些因素的把握分布域一個人成長的各個階段。就大學教育階段來講，創新素質培養的主要工作就體現于校風學風的建設，創新教學、綜合素質教學的開展，師資隊伍的建設，科學的創新行為鼓勵機制的建立與實施等。

3 創新素質培養的探索與研究

人才的創新素質培養需要所有教育工作者乃至整個社會的共同關注和努力才會得到理想的效果，相對于大學教育階段來說，關鍵的工作主要包括以下幾點：

3.1 營造具有特色的大學精神

大學精神是在某種價值理念支配下，貫穿于大學發展過程的始終，通過師生的共同努力，長期凝聚積淀而成的、具有相對穩定性和共同性的價值理念及精神追求[3]。每個大學都有自己的特色和靈魂精神，當今大學在建設教學硬件設施和校園規模的同時，更應注重校園精神的建設。往往創新能力的培養其決定因素不在與校園硬件設施與校園環境，而是在于一個大學校風、學風對學生的引導規范作用，感召和激勵作用，凝聚作用。

3.2 正視個性培養的重要性

創新能力的培養必須注重學生個人優勢的發展，也就是個性培養。沒有個性就沒有特色，沒有個性就沒有創造，人們的創造活動依賴于創新人格的發展水平。在教學中強調學生的共性，而更要承認學生個體的差異性、獨特性、創造性和自主性的存在，因勢利導、因材施教，引導學生的個性在有利于自身發展又不妨礙他人的前提下獲得盡可能大的發展[6]。

3.3 重視德育與學術的關系

創新人才必須具備克服困難的勇氣、艱苦奮斗的作風與堅持不懈的毅力。而做到這些是與良好的學術道德和個人品質是分不開的。因此，德育是一個人能否成為高素質人才的基礎。學校在進行人才培養時，不應只注重知識的傳授，更要教會學生怎么為人處事。當德育得以成功進行，學生的道德、人格、品質得到了正確的引導和發展之后，知識的傳授也會受益其中，在正確的人生觀和價值追求的引導下，知識創新行為便成為水到渠成之事。

3.4 構建更加合理的評價機制

學校教育離不開一套對學生的評價體系，這往往能對學生造成比較大的激勵作用。考慮到對創新素質的培養后，評價行為不應以給學生優劣定性為目的，而應致力于發揮評價行為的促進與改造功能。評價體系的內容不應過分同質化而缺乏個性的鼓勵機制。評價體系的標準除了具體的量化尺度指標外，還應考慮結合定性評價的方式。

4 結語

大學生創新素質的教育不但與學生個人發展、學校競爭力息息相關，更是關系到國家興旺、民族復興的大事。本文在深入探討當前大學生創新素質培養中存在的問題的基礎上，分析了影響大學生創新素質培養中主要影響因素，給出了大學教育階段大學生創新素質培養工作的方式方法。

參考文獻

[1] 江澤民.在全國科學大會上的講話[N].人民日報，1995-06-04（A1）.

[2] 中共中央國務院.關于深化教育改革全面推進素質教育的決定[J].中國高等教育，1999（13）：3-7.

[3] 劉豐林.大學精神在大學生創新素質培養中的作用探析[J].學校黨建與思想教育，2013（11）：90-92.

[4] 劉純嬌.論大學生自主創新素質培養[J].上海金融學院學報，2008（5）：77-80.

[5] 王春華.論大學生創新素質的培養[J].黑龍江教育（高教研究與評估版），2005（6）：18-19.

[6] 姚謙峰，張蔭.大學生創新素質培養模式探討[J].西安建筑科技大學學報， 2006，3（25）：90-92.endprint