淺談?dòng)?jì)算機(jī)實(shí)踐課程中行為導(dǎo)向的應(yīng)用探討

馬艷霞

摘 要：行為導(dǎo)向的教學(xué)方法又被叫做實(shí)踐導(dǎo)向教學(xué)，其主要活動(dòng)包括指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行日常的學(xué)習(xí)生活，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)觀念和意識(shí)，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)以及實(shí)踐能力的目的。計(jì)算機(jī)這一科目具有極強(qiáng)的實(shí)用性以及廣泛性，教師的教學(xué)研究重點(diǎn)應(yīng)放在如何促使學(xué)生不斷的參與到教師的教學(xué)活動(dòng)中，同時(shí)如何才能促使學(xué)生能夠主動(dòng)的研究學(xué)習(xí)。行為導(dǎo)向的教學(xué)方法能夠有效的將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與實(shí)際操作能力相互結(jié)合，來(lái)提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī) 實(shí)踐課程 行為導(dǎo)向 應(yīng)用

中圖分類號(hào)：TP3-4；G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）07（a）-0222-01

伴隨著科學(xué)和技術(shù)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)電子技術(shù)作為一項(xiàng)重要的技術(shù)手段已經(jīng)在各個(gè)領(lǐng)域中發(fā)揮不可替代的作用，計(jì)算機(jī)也成為了人們不可或缺的工具之一。目前很多學(xué)校的教育教學(xué)活動(dòng)中，計(jì)算機(jī)技術(shù)都變成了極為重要的一門科目，成為了培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)際操作能力以及創(chuàng)造能力的主要方式，所以新型有效的行為導(dǎo)向教學(xué)方法稱為了越來(lái)越多學(xué)校和教師的選擇，在教學(xué)中起到了重要的作用。

1 目前計(jì)算機(jī)教學(xué)課程存在的主要問(wèn)題

計(jì)算機(jī)實(shí)踐課程的教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力和應(yīng)用能力為主要目標(biāo)，計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)方式與其他學(xué)科普通的教學(xué)方式區(qū)別就在于計(jì)算機(jī)的實(shí)踐課程更要具有其獨(dú)特的教學(xué)方法，同時(shí)也要擁有普通教學(xué)方式中的共性方法，這就導(dǎo)致了計(jì)算機(jī)的實(shí)踐課程教學(xué)方法和教學(xué)的態(tài)度必須在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主實(shí)踐能力的基礎(chǔ)上做出富有特色的改革和創(chuàng)新。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展更讓教師從知識(shí)的傳播者和輸送者向知識(shí)的引導(dǎo)者以及指導(dǎo)者的身份過(guò)渡，學(xué)生在新的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下也更加容易獲取豐富的學(xué)習(xí)資源和知識(shí)，所以教師的教學(xué)方法必須做出改變。但是在目前很多的計(jì)算機(jī)實(shí)踐課程培訓(xùn)中，教師仍然采用舊的教學(xué)方法和教育手段，以教師為中心，而將學(xué)生的地位放在教師后面，不注重培養(yǎng)學(xué)生的思維方式和解決問(wèn)題的能力。教師通常會(huì)采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法，先進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的講授，進(jìn)而根據(jù)教材的內(nèi)容進(jìn)行具體步驟的講述，然后讓學(xué)生自主上機(jī)練習(xí)，這樣的教學(xué)模式在一定程度上確實(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生的部分能力，但是這種教學(xué)方法的教學(xué)效果不夠明顯，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中缺少自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，上機(jī)練習(xí)僅僅是敷衍了事，學(xué)生提不起學(xué)習(xí)的興趣，能力顯然不會(huì)提高太多。

2 計(jì)算機(jī)實(shí)踐課程中行為導(dǎo)向的應(yīng)用方法

在計(jì)算機(jī)的實(shí)踐課程教學(xué)過(guò)程中，行為導(dǎo)向會(huì)因不同的環(huán)境而產(chǎn)生不同的變化，教師可以根據(jù)學(xué)生對(duì)待所學(xué)課程內(nèi)容的理解程度和課上的表現(xiàn)以及對(duì)待知識(shí)的理解程度而對(duì)實(shí)踐課程教育方法做出相應(yīng)的變化。在采用行為導(dǎo)向教學(xué)的過(guò)程中，教師的教學(xué)內(nèi)容不僅要具有系統(tǒng)和條理性，同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用自身所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容分析處理所面對(duì)問(wèn)題的能力，行為導(dǎo)向教學(xué)要將培養(yǎng)學(xué)生能力作為教學(xué)的主體，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生同時(shí)運(yùn)用自己的眼、耳、口、手、腦，真正提高自身的能力。行為導(dǎo)向的教學(xué)就是要以學(xué)生為主體，不斷吸納先進(jìn)教學(xué)方式，在達(dá)到教學(xué)目標(biāo)之前不斷的改善總結(jié)教育方式全新方法。行為導(dǎo)向教學(xué)的使用最主要的目的就是為了能夠真正意義上提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提升自身的行為能力，教學(xué)中如模擬教學(xué)，項(xiàng)目、表演教學(xué)以及案例的研究等等教學(xué)方法方式都遵循了行為導(dǎo)向教學(xué)的核心思想和發(fā)展理念。另外，行為導(dǎo)向教學(xué)應(yīng)依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)而采用不同的組織形式，不同的科目、進(jìn)度、教學(xué)類型以及目的都可以選擇相應(yīng)的教學(xué)方式，行為導(dǎo)向教學(xué)的方法能夠具有針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生自主動(dòng)手學(xué)習(xí)、實(shí)踐創(chuàng)造以及實(shí)際操作的能力，培養(yǎng)學(xué)生的能力。

2.1 綜合分析教學(xué)內(nèi)容，詳細(xì)制定項(xiàng)目任務(wù)

項(xiàng)目的確定是制定實(shí)際導(dǎo)向教學(xué)教育方法的重要前提，如在《Word中圖片的插入和編輯》這一課程的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)先根據(jù)《Word中圖片的插入和編輯》的教學(xué)內(nèi)容，確定出包括插入藝術(shù)字以及編輯、圖文混排設(shè)計(jì)以及插入剪輯畫(huà)以及編輯剪輯畫(huà)等教學(xué)內(nèi)容在內(nèi)的具體項(xiàng)目，然后將這一課程的課程項(xiàng)目劃分出不同的版塊，每個(gè)版塊的教學(xué)都針對(duì)不同的需要進(jìn)行不同的教學(xué)操作。在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以向大家講述此項(xiàng)目的意義，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

2.2 使用引導(dǎo)教學(xué)的方法

導(dǎo)入教學(xué)的技術(shù)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生融入到教學(xué)中去，使學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們改變思維方式和思維角度，思維導(dǎo)圖法就是較為重要的一種方法。這種方法實(shí)際上就是通過(guò)細(xì)化步驟分析中心內(nèi)容以及中心內(nèi)容的方法來(lái)形成一套較為完整的問(wèn)題解決方法。在實(shí)施策劃內(nèi)容教學(xué)過(guò)程時(shí)，思維導(dǎo)圖的方式能夠讓學(xué)生將枯燥的文字策劃內(nèi)容轉(zhuǎn)化為生動(dòng)具體的圖形，培養(yǎng)學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)性。

2.3 評(píng)價(jià)導(dǎo)向教學(xué)過(guò)程

導(dǎo)向教學(xué)的方法更加關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，對(duì)于該過(guò)程的考核也應(yīng)該主要在學(xué)生按照計(jì)劃對(duì)相應(yīng)的模塊項(xiàng)目進(jìn)行完成的時(shí)候來(lái)進(jìn)行。在項(xiàng)目模塊完成之后，教師應(yīng)該及時(shí)針對(duì)該學(xué)習(xí)內(nèi)容的目標(biāo)及任務(wù)要求對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行要點(diǎn)進(jìn)行知識(shí)考核，對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題作出科學(xué)的解釋，及時(shí)記錄，掌握解決方法的經(jīng)驗(yàn)，并適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.4 合理布置應(yīng)用練習(xí)

課后的練習(xí)和課后的作業(yè)時(shí)讓學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，熟悉實(shí)踐方法的重要手段，課后的練習(xí)與行為導(dǎo)向教學(xué)所倡導(dǎo)的連貫教學(xué)的教育模式相輔相成，合理有效的布置教學(xué)課后作業(yè)不僅僅是為了實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的目標(biāo)，而且還能夠從實(shí)際出發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂(lè)于完成作業(yè)，課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)和生活中的實(shí)際問(wèn)題相互聯(lián)系能夠讓學(xué)生掌握更多知識(shí)，不斷充實(shí)自己，對(duì)知識(shí)的運(yùn)用更加深刻。

3 結(jié)語(yǔ)

在現(xiàn)代學(xué)校的計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，具有應(yīng)用性行為導(dǎo)向教學(xué)能夠更加充分的挖掘?qū)W生的潛力，同時(shí)教師應(yīng)該對(duì)導(dǎo)向教學(xué)的核心思想以及教學(xué)理念有一個(gè)清晰具體的認(rèn)識(shí)，盡力避免傳統(tǒng)老舊的教學(xué)方式，采取全新方式，不斷向?qū)蚪虒W(xué)模式轉(zhuǎn)變，重點(diǎn)突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主導(dǎo)地位，不斷引導(dǎo)他們勇于探索，自主實(shí)踐，提高創(chuàng)新能力，這能夠在很大程度上提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)?，F(xiàn)代社會(huì)學(xué)生若想有所發(fā)展，就必須全面掌握各項(xiàng)技能，這需要教師在使用導(dǎo)向教學(xué)的過(guò)程中不斷探索并對(duì)教學(xué)方法加以完善，真正意義上的提高學(xué)生的綜合能力。

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